标准化考试的步伐难以阻挡

标准化考试的步伐难以阻挡

 

唐建新

 

  我国八十年代国门洞开,才发现原来很多东西都不知道,才睁大眼睛感受世界的奇妙。1986年,开始在广东省进行试点高考的标准化考试,国家教委学生司的人也开始到全国很多地方进行标准化考试的宣传。
  人们一看,的确很现代化,考试不用人来判阅试卷,只需要机器来给分了。对不对一目了然,用试题数量来增加覆盖面,用选择项来增加试题的科学客观。当时最担心的是语文,难道作文也能够标准化考试,回答是肯定的。譬如,将二十则材料公布在一起,给定题目,让考生进行材料的选择;给出一篇文章,让学生在十个题目中选择最佳的,也能够考出拟题的能力;给出标题下若干种文章的结构方式,让其选择最佳的,也能够考出结构文章的能力,等等等等。
  慢慢的,标准化化考试题开始流传到各地流传到学校,开始走进课堂。1990年,标准化考试开始走进了全国语文考试题,三两年之后,其所占的比列竟然上升到了作文以外的40%。其他有的学科超过了50%,英语则高达90%。
  上世纪九十年代初期,当我们对标准化考试还在欣赏还在一味追逐的时候,我国开始出现了对标准化考试进行批判的声音,且越来越强大,最终几乎要全面叫停。其理由是,标准化考试不适宜汉字文化圈的考试,不适合考中国的学生,不适应东方文化,最主要的最关键的缺陷是不能够考查思维的过程,不适合用于考查含有复杂的多元答案的试题,尤其是不能够考察出人的丰富的情感态度价值观,只能够考察出最简单的记忆性的知识以及简单的机械的操作性的能力。
  这股强劲的批判之风吹刮到了本世纪,大有全盘推翻和砸碎旧世界的气势,还我中华民族考试传统的革命气概。高考语文自然就出现了呼唤只考一篇作文的声音,要求完全按照科举时代的方法来进行21世纪的高校招生中的语文考试。
  就在世纪之交的前前后后,有两件事情却给人们一些另外的思考。台湾的高考国文科的试题在我国语文杂志上刊载后让人惊呼:原来标准化考试语文也可以将试题命制得如此生动活泼甚至深刻,原来我们实施的标准化考试太肤浅太表面太单一。一些学校对学生志愿的预填报,在语文学科上竟然是只看前面部分的客观性选择题得分,以此来推算学生正式高考可能会得到的分数,据说居然很准确。不看非选择试题部分,是因为教师阅卷的随意性太大,不值得作为准确测算依据。
  在本世纪初的课程改革的大潮中,国家考试中心没有屈从于一些报刊杂志的舆论,就连高考语文试题也坚持了客观选择试题的比列在非作文部分也不得少于三分之一的原则,其理由是,只有这一部分,经计算机数据论证,才是比较科学客观的,而其余部分的人工阅卷,信度低,尤其是作文,基本没有什么区分价值。考试中心的人说,如果没有30分左右的客观选择试题,语文学科在高考中的地位会更加低下,学生更加不愿意投入精力去学习语文。
  由以上的简单回顾,我们可以说对待现代西方国家教育考试测量中实施的标准化考试,不应该盲目生硬的全盘照搬,更不应该轻率鲁莽地一概否定,应该冷静下来认真琢磨研究认真学习借鉴,根据我国的教育实际与考试实践,逐步改造运用,以提高我国考试测量的科学化水平。
  
  随着社会的转型和教育的转轨,我国教育测量考试正在经历着巨大的转变。由过去农业文明时代全国举人进京面试,发展到今天迈进了一个崭新时代:人人都有读书的机会,高等教育迈进了大众化阶段,几乎人人都可以进大学读书的时代。考试面对着众多的巨量的人群,如何保证客观公正,则成为了教育考试的一个根本性的难题。如果我们还是坚持按照过去的考试阅卷方式进行,时间财力人力还能够保证吗。尤其是人力成本越来越高涨的当代,高考阅卷难以寻找低廉阅卷者的时候,只有逐步过渡到机器阅卷才能够最终解决试卷判阅的难题。
  即使时间财力人力允许我们慢慢地认真地来批阅试卷,但是,在多年阅卷实践中我们已经发现,同样一道试题,就是同一个人来判阅,也常常因为心情的不同,因为劳累疲惫程度的不同,而对简要回答试题尤其是简要论述试题给出了不同的分数,何况在紧张试卷判阅过程中还常常发生误判漏判的情况。在过去教育还是少数人享有的特权时代,都很难保证人工阅卷不出现错判漏判,在快速急剧变化的今天,则更加不敢奢望试卷判阅的完全客观公正了。
  因此,可以大胆地预言,在不久的将来,我国大面积的教育考试测量,一定会走上世界各国的标准化考试实行人机对话考试的轨道上去,之后才是有条件的进行小批量的专门化的加试与面试,对在前的大面积大规模考试进行补充与校正,以便更加精准地选拔出理想的人才。
  在教育现代化国际化的进程中,我们是不能去拒绝教育考试测量的现代化的,是绝对不能够拖着长辫子去太空航行去探索宇宙奥秘的。必须抛弃传统的少慢差费的考试评判方式,远离过去的靠阅卷者的道德自律来抵制来回避撞大运碰好运的情况,远离靠烧香拜佛靠上帝菩萨来博得好成绩的心理。
  
  我国教育现代化的步伐是不可拒绝更不可阻挡,其教育考试测量的现代化步伐同样如此。今年春国家有关部门召开了专门的教育考试测量发展趋势的理论研讨会,形成的共识就是与世界各国一样,走向共同的人机对话的考试测量之路,才能够满足社会对大面积多数量高品质的客观公正科学的现代考试的要求。
  与二三十年前相比,我国现在开始讨论此问题的条件相对成熟多了。
  一是我国的教育发生的深刻变化,在现代化的道路上,在全体人民接受教育的年限上,都有了很大的发展。随着网络技术的快速普及,电子书包在不少省份一些学校开始尝试,开始在发达地方的部分学校流行,这些先走一步的地区以及学校,都在呼唤着教学考试测量的现代化、普及化、日常化,这在实践上成为了一种客观需求。学习工具——平板电脑进入课堂,正在改变着教师和学生的教与学的观念,对知识的概念,对能力的概念,都会随着时代的发展而发生变化,作为教育教学过程中的考试测量一环,自然不能够不去适应不去探讨不去创建一种新的考试测量方式。
  云技术的出现,为我们的教育考试提供了新的思路与空间,面对有理数无理数的学习,面对千百亿学生的考试测量,为什么还得要使用过去农业文明那一套考试方式,要全国千百万机构人员去命制相同的试题练习,去从事着机械的重复的简单劳动。完全可以通过题库的方式,为全国基础教育领域的各种各样的考试测量,包括课堂检测课外练习阶段考试以及学期学年考试等等提供服务。甚至进行教考分离,把专业的教育考试测量交给专门的部门或者公司来做,以适应社会适应教育发展的现代化需求。社会上流行的在线练习在线检测,就已经在不以人的意志为转移,正在蓬蓬勃勃红红火火开展起来。
  至于我们熟悉的推断题、论述题、证明题等,是不是还能够采用客观选择题来进行有效检测的担忧,在今天看来的确实需要讨论的。其实这不是二三十年前的所谓的标准化试题引进初期,国人对标准化考试的认识已经经历了几十年的实践检验与思考,已经明白了其中的一些道理。
  首先,我们不能够继续使用高度集中统一甚至专制的方式来看待和对待我们的学生答卷,其次是我们的参考答案不能够再采用高度一致高度简洁的结果来要求学生。要培养学生的创造精神和科学态度,就需要我们设置开放性的试题,并给出开放性试题回答的各种可能。英国的类似于我国高考的母语考试,试卷五十页,答案五百页,包含了各种各样回答的可能。而我国的高考语文,试卷十六页十四页,答案大半页,一两页。根本没有在试题上进行开放性的检测,更没有设置更加开阔的回答空间。要解决此问题,就应该首先从命制试题开始加大投入的力度,进行长时间深入的科学研究。美国的中小学学科考试测量中心类机构是三千多人,每一学科是数百人在研究,而我国几乎是零,虽然每一分省命题的省一级考试院每一学科有一位学科秘书,但是,还远远说不上就是学科命题专职人员,还只能说是事务员兼命题人员。如果我们国家每一学科长年累月有几百人在进行专门研究,相信不久的将来甚至较短的时间内,也能够研究命制出能够展示一般的思维过程的带有逻辑证明和推理的试题出来,更不用说简要回答简要论类试题了。
  其次我们考试的目的任务也需要随着对命题研究的深入而发生变化。哪些内容哪些项目可以转换测量,哪些能力需要达到一定程度之后单独检测,或者附上答卷单独判阅。日本的高考作文也是在考场上写的,但是不评分,只在录取时作为淘汰的参考,如在同等条件下,在十人中淘汰三位,就拿掉文章相对写得差的三位。一般的大型考试是否应该完成所有的考试任务,包括高级思维能力,这也是值得思考与研究的,为什么不能够将一般的高级思维能力转换为客观标准化考试题,专门的高级思维能力只对少数人的非得要考查的时候,才进行当面加试。
  再次,当前很多地方大多数省份的网络阅卷,已经迈开了现代考试评阅技术的初步步伐,虽然不是严格意义上的标准化考试,还在继续使用现代化手段去命制传统意义上的试题,但是,这毕竟走出了关键性的一步。进一步的发展就是提高试题的命制与判阅的现代化,这就需要命制观念的大转变,命题技术的大提升,逐步走向人机对话的教育考试测评,从而减少人工评卷的误差。
  最后,谈作文阅卷的问题。多年来人们几乎一致认为作文是不可能采用机器判阅的,因此在中国是不可能有真正的标准化考试的。我们要说,这种结论下得过早。犹如大半个世纪前,中国人包括很多中国的有志之士都认为汉字必须走世界各国拼音化的道路,结果当九十年代中期我国解决了汉字电脑录入的难题之后,才发现我们的汉字原来也可以进入现代化行列,原来还可以比英文更加便捷地进入录入,进行交流与交际。作文的机器评判同样如此,全世界都感到作文判阅是一个难题,但是,在美国和欧洲一些国家正在不断研究和攻克,并在一些大型考试中加以运用。我国的作文评卷也多年受到批评,学生对于高考的信度普通持怀疑态度,就在于给分没有区分意义。尽管非作文部分的试题还占有90分,但是,被60分一道题的作文一下子全吞没了差异,长此以往,学生的学和教师的教,都成为了语文学科的严重心病。近些年,北师大的郑先生设想,首先是将作文的60分一分为三,每一部分20分,分别考察学生的信息处理能力,如给出20张卡片,要求整理出百余字的概述;要求对某一说法或观点进行讨论,看看学生的说理思辩能力;再给出一没有结尾的微型小说,要求补写结尾。今年第四期的《中学语文教学》杂志上署名杨晨等的文章就介绍了中文写作机器评卷的现状及发展,介绍了国外以及台湾等地的先期实验。介绍了中文写作机器评判的基本思路:即采用三个维度进行,一是语言材料,设定一些条件看其丰富性多样性如何,如能不能使用关联词语使语言表达严谨;二是结构检测,看前后是否一致是否不矛盾是否完整;三是潜语义评判,看是否能够写出自己的真情实感而不是去人云亦云拾人牙慧。
  我国几千年考试传统的厚重包袱,要想很快抛开去走教育考试测量现代化的道路,是比较困难的,这其间涉及到了无数利益集团和强大的习惯力量的潜意识的抵触与反抗,也面临着国家决策者们的眼光与魄力。但是,面对越来越浩大的参考人数,面对越来越民主公正的考试要求,面对越来越高昂的人力成本,面对越来越激烈竞争的就业和升学压力,我们的教育考试测量不可能再回到农业文明时代的朱砂批阅了,只能够顺应世界发展潮流,逐渐走上人机对话的教育考试测量的现代化道路,只能够走上越来越标准化加小众化个性化的道路,这是时代的必然,也是谁也阻挡不了的趋势。

中考语文应有综合分析的能力要求

中考语文应有综合分析的能力要求

 

唐建新

 

 

   
两天前才知道,深圳市2013年的中考语文考试大纲中的能力要求部分只有识记、理解、应用、鉴赏评价四个层级的能力要求,我以为作为中考语文的考试大纲,应该有综合分析方面的能力要求。

   
可以说,分析问题解决问题历来是我们学校教育能力培养中的重点,而归纳与概括,则是信息时代特别需要的一种基本能力,尤其是在阅读中是不可能回避的嘴基础的阅读要求。

   
国家教育部考试中心颁布的2013年高考语文考试大纲将语文的考试能力明确划分为六个层级,即识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等六大能力。对分析综合,解释为“指分解剖析和归纳整理”。

  
再看其他省份的中考语文考纲。如陕西的中考语文考纲明确要求,“语文学业考试注重考查学生的识记、理解、分析综合、表达应用、欣赏评价以及探究能力。”哈尔滨市的中考语文考试大纲也明确提出,“注重积累和感受、分析和综合、运用和探究的能力、阅读和写作的能力”的考查。

   
无论是教学之中还是考试之中,分析与综合的能力是回避不了的基本能力。深圳市的中考语文考试大纲虽然只设置了四个能力层级,没有对分析综合这一基本能力提出要求,但是,在理解中的第1点和第4点分别表述为“体味和推敲重要词语的意义和作用”,“发现观点与材料之间的联系”显然这一句超越了理解的层次,而在应用层次上,又只提出了四点,即“1
筛选并整合信息,2把握文章思路,3归纳内容要点。4概括中心意思”显然这四点都应该归纳为分析与综合。
   
看来不是深圳市的中考语文不考察学生分析与综合的基本能力,而是中考语文考试大纲的拟定者或者受水平的局限,分不清楚分析与综合的概念,或者受精力的局限,没有时间去仔细考虑什么是中考语文考试中的理解、什么是应用,什么是分析与综合,胡乱进行拉郎配,才形成了驴唇不对马嘴的弥天笑话。

   
可悲的是这一份代表特区的中考语文考试大纲,已经好多年都是这样的了,居然没有人敢提出不同的看法,没有人提出来进行修正!

   
好在听说2015年将要进行中考考试方案包括考试大纲的调整与修订了,但愿不要再有此类贻笑大方的事情出现。

推荐:我看北京下水作文

我看北京下水作文

 

尼莫

 

 

     渐新堂  约了一位今年作文阅卷组长看看这一篇下水作文,没有想到该老师非常认真,一口气写了近四千字,在评论栏里贴不下去,只得以单独的博文推荐给大家参考。这里涉及到我们语文教师作文评判以及作文辅导的诸多问题,值得大家花精力去思考去讨论。非常真诚地期待和欢迎有更多的语文人参与评分和讨论。

   
                                   我看北京下水作文
    【说明】刚从高考阅卷场回来,高考阅卷标准还未从脑子里散去。所以,用了两个标准,应唐老师之邀,谈自己一些不成熟、比较个性的看法。

    此文按两个标准来评价,一是高考阅卷标准,一是个人的欣赏标准。

    一、原题细审
    高考审题,几乎每一句都要审到,个中的关联也需要概括抽离出来,然后再选择角度。现审题如下:
    科学家假设爱迪生来到21世纪生活一个星期,“新奇的” 。
    文学家用了更文学和夸张的语言“不可思议”。
    他们对爱迪生在未来世界出现情绪反应的假设是基本一致的。
    下面就是科学家和文学家按照自己的思路对爱迪生的想象了。以手机为例,说明爱迪生对这个世界这个时代为什么感到新奇。
    科学家仅仅就手机的使用功能做了想象和解释:手机是信息时代的一个标志物,简直称得上是一部掌中电脑,丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。
    文学家的视野开阔些,不仅想象到手机的广泛应用,而且联想到手机应用对人们生活的影响,对人类的存在与发展的影响。不过这种影响因为文学家本身的爱好和局限只落在“交往方式、思想情感和观念意识”上。
    写作要求可归纳为三。
    一、你对爱迪生来到这个世界的想象如何?(隐含)
    二、你对科学家和文学家的想象中谈论的内容看法如何?(非重点)
    三、你对他们各自对手机的看法如何看?请思考 想象(思考想象有联系现实和自我体验的潜台词)
    这些应该都是在符合题意的范围内。
    科学家和文学家想象谈论的内容:表层和本来的含意是手机的功能应用及影响,深层和扩大含意是现代科技的作用及对人类社会产生的影响。

    二、全文解读:
    作者在肯定科学家和文学家假设的基础上切入话题,用的不是“新奇”,也不是“不可思议”,而是“瞠目结舌”。首先把给他对科技发展带来的副作用看法定基调。然后根据爱迪生发明创造的性格特质,推导出他“今天亦将被手机改变。”
    这个改变的潜台词是什么呢?是他和当年一样热衷于发明创造,被新生事物激发出更大的能量?还是将手机主动积极合理的应用于生活之中?还是和一些年轻人一样过度使用而沦为手机的奴隶?还是他不适应,因为一个手机的存在而完全没有了信心或者自我?作者选择的似乎是第二种意思。因为全文的观点是要合理使用手机,科技不妨碍人文方为正道。
    但文章一转: 科学发明是一把双刃剑,爱因斯坦的话也出来了。手机的优势与弊端也一并亮出。这就有些突兀,似乎爱迪生是被手机时代惊吓了,有些没有了信心和自我了。所以改变的潜台词应该是第四种意思。
到这里,作者已经倾向于贬斥科技文明了。
    又回到爱迪生,他的光电发明的副作用是光污染。手机的副作用正面阐述,没有了鸿雁传书有了宅男宅女。没有了天然,只有人造。
    作者又开始思考古典和流行的关系。这是在对爱迪生假设基础上进行的。爱迪生的时代曾经是流行,而相对于信息时代只能是古典。爱迪生发明光电是为了人类尊严与幸福,手机等的出现同样如此。(这段前半部分想说什么呢?和作者的主旨似乎关系并不密切。)
    “为了人类尊严与幸福”是全文的亮点,因为从根本上说明了科技的存在发明的意义和价值。
    下面就发明者的本意和局限以及使用者的误区来谈手机等的存在。阐述人们在高科技时代的基本态度和基本观点:人们要“内守本真,外听天籁,不为物欲所迷。”“ 爱迪生的发明是伟大的,乔布斯的创意是伟大的,但更伟大的是现实生活和心灵的塑造”现实生活需要观赏、去体验。回归自然,心灵同样如此。高科技要为人所用,而不是物化人。
    获得iphone而卖肾的疯狂青春非常极端,也非常突兀。并不能反证作者的观点。这里省略了一个青年基于时代手机普及的背景压力下的自尊诉求——人人拥有的东西唯独自己没有,生命的尊严和存在的意义也受到挑战——而简单认定青年已经沦为物质的奴隶。
    最后作者的观点是科技文明于精神家园并存。“手机不能生产春天。”爱迪生和乔布斯都解决不了人的性灵问题。真实的生活不能也不应该被虚拟化的存在替代。基于此结论。手机只能做手机,而不要逾越真实生活的界限。

 

    三、高考阅卷标准
    这是一篇符合题意的文章。作者基于手机应用中在人际交往、思想情感、观念意识方面的现象,忧心忡忡,由手机本身拓展到信息科技时代,由人们思想情感观念意识的改变,联想到二者之间的复杂关系,最后转换成“科技与人文”、“科技的利与弊”的话题来行文。非常切合题意。
     手机是材料的一个基本词汇,是本意,手机引申出的科技信息时代电脑等是拓展意。文章从手机和爱迪生起笔,一番想象加以拓展论证以后,又回到手机和爱迪生的话题,结构严谨,完整,细致。
按下水作文而不是普通考生标准要求打分
    得分:23+23+8=54分。
    内容及表达项扣分:文章稍显冗长与罗嗦,个别语段游离中心,文采情感不够。
    发展等级只是打在“立意深刻”上。材料丰富但不够新颖,语言流畅但逻辑性和表现力有待增强。见解、构思新颖的确有将“科技和人文”的话题转换之嫌,并无新意。

    四、个人的欣赏标准:
    既然是下水作文,作者的见解阅历都不同于普通考生,写作思考的时间也很充裕,而扣题审题等考场写作要求都可以置之不理,只要言之成理有个性有自己的想法就是好文章。
    以这个标准来看,我觉得作者创意不够,审题角度也不够特别,构思文体语言文采等,都不能给人眼睛一亮的感觉。
    如果我写,一定不是“瞠目结舌”来奠定基调。
    这则材料有很多可以让思想旁逸斜出的地方,也就是写作与众不同的思路的切入点。
    文学家和科学家他们在很多问题上看法是不一致的,这种难得一致的后面隐藏什么玄机?
    首先,文学家想象的爱迪生在现在社会生活一个星期。文学家可以想象不同的爱迪生,年轻的爱迪生、中年的爱迪生、垂垂老矣的爱迪生,不同的“他”回到这个时代,感受和看法能够一样吗?材料里“新奇”和“不可思议”大概定位在年轻的爱迪生吧。老年的爱迪生应该有“云淡风轻”“尘埃落定”之感。这是人的生命历程所界定的生命感受程序,如同年轻的乔布斯追求完美,而老年的乔布斯开始注重生命和情感一样。由此,科技和人文的关系就不那么简单了。相对于年轻人,科技对人文影响大;而对于老年人,最终生命的落脚点就是回归自然——科技让人类远离自然,但生命的本身会把人类从这个远离轨道上拉回。所以,热衷于喋喋不休的谈论科技制约人文观点的人,有点杞人忧天,擢发离地球之感。
    科学家擅长推理,可按照心理学逻辑去推理:爱迪生是发明大王,突然置身一个他不熟悉的陌生的超越他的时代,除了骄傲,更多的是恐慌吧。因为这些知识不是爱迪生一夜之间就可以学会的,那么他对这个时代的感觉可能不是“新奇”,而是茫然和恐惧。一个曾经走在时代前列的人来到一个未来时代,个人存在的意义有完全被颠覆的危险。不同时代对于人的意义可见一斑了。(这样思考算不算离题?)科技对于人性的扭曲和改变的力量也可见一斑了。在这个基础上,我们谈论的不是人们被使用的东西异化,生活方式改变这些良性的问题,而可能是人类要被科技取代,最后丧失自己存在的危险这样一些人类再科技背景下发展的根本性问题。美国很多电影都表达了这种恐惧。科技在毁灭了世界之前,可能已经让人类失去了存在的意义与价值。
    科学永远是研究问题、解决问题,文学永远关注人性人的情感、人类存在的价值。在此基础上,继续按他们各自思路想象爱迪生未来世界一周的生活,他对手机的看法会发生怎样的改变,一定会产生很多有意思的话题。
    这是思维的第一个分叉点可以引发人们想象和思考的地方。
    思维第二个分叉点,就是认可他们对爱迪生的情绪反应的保持的一致的假设。
    在这个基础上,我们可以看出:
    科学家的视野是纵深、严谨与局限的。科学家只谈手机,手机的使用功能,说明科学家思维有局限性,由此,我们可以谈到科学本身的局限性。科学虽然精确深入逻辑严密,却导致分工越来越细,有“只见树木不见森林”之感。科学分支到一定的时候,科学就走入到一个死胡同,“极端“本身是不科学的。哲学的概括事物存在的一条规律是“物极必反”。所以科学发展到最后必须回归自然,也就是和人文交融。
    文学家的视野是宽广、横向拓展的。文学家由手机应用,想到它的广泛的拓展、蔓延带来的和其他领域及事物交融过程中的变化。文学家关注人的性灵精神存在方式,目光最后落在“交往方式、思想情感和观念意识”上。从文学家的言论我们可以谈“手机科学”和“交往方式、思想情感和观念意识”之间的关系。
    至于表达,或小说或诗歌或文言诗词歌赋,或散文,洋洋洒洒,看各人自己的爱好和积淀了。
    综上所述,下水作文的创新点、着笔点和普通高考作文不同,应该有自己独立的思考和角度。可能会有剑走偏锋、不伦不类之感,但是只要是感于现实、有独立见解,又源于材料,应该都不失为一篇成功的下水作文。

 

    五、读文杂感
    我不知道为什么中国人特别热衷于谈科技的副作用。这是一种心理的偏差,还是“为赋新词强说愁”?
    有一群人每天都在应用现代科技,甚至比一般人更离不开现代科技,但是对现代科技反感的,也是这样一群人。
    国外的科技发展带来了很多问题,但是每个问题他们一如既往的通过科技的方法解决。比如,环境污染、生态平衡、温室效应、厄尔尼诺现象等,都是通过科技手段发现和寻求解决之道的。而国人一说科技的副作用,就是远离自然,就是没有了鸿雁传书,没有了田园诗意,没有了真实体验。
    问题倒转过来,没有了科技,只有鸿雁传书、田园诗意、真实体验,生命的尊严和幸福有增强吗?没有。所以,我觉得这种流行的看法是国人思维的一种偏差,心理的一种自我保护。谈论问题非常中庸中肯,却无所建树。这样的观点在中国可以说汗牛充栋了。
    我认为,与其对科技发展忧心忡忡,不如多用科技去解决发展中出现的种种问题,多看看科技带来的利而非弊。与其在这样一种思维定势和思想雷同的框架里徘徊,不如跳出这个框架谈些别的具体的建设性的东西。中国的发展不是科技过热,而恰恰是科技还不够昌明。

 

北京卷的一篇下水作文该得多少分

北京卷的一篇下水作文该得多少分

 

唐建新

 

 

    渐新堂:近日,一位老师发来一篇今年北京卷的下水作文,给一些人看后意见不一致:有的说应该得满分,有的说是略作修改的套作,主要把科技是双刃剑的旧文进行翻版。现将试题及下水作文转帖于此,欢迎有兴趣的博友给个分数给个评价。

 

2013年北京卷高考作文题
阅读下面的对话,按要求作文。
  科学家:假如爱迪生来21世纪生活一个星期,最让他感到新奇的会是什么呢?
  文学家:我想,手机会不会让他感到不可思议呢。
  科学家:我同意。手机是信息时代的一个标志物,简直称得上是一部掌中电脑,丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。
  文学家:手机的广泛应用,深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识,或许这也是爱迪生意想不到的吧。
  科学家与文学家各自对手机的看法,引发了你哪些思考、想象?请自选角度,自拟题目,自定文体(诗歌除外),写一篇不少于800字的文章。
 
    科技与生活,在以令人眼花缭乱的速度刷新。已经改变的,定然还会不断改变。回眸远去的美好,我们是否从心底呼唤回归?
    假如伟大的发明家爱迪生穿越到今天,面对功能强大的小小手机肯定会瞠目结舌。一如当年的世界震撼于他的小小电灯泡。曾经改变人类文明进程和生活方式的巨人,今天亦将被手机改变。
    科学发明是一把双刃剑,“曼哈顿计划”成功了,核武器诞生了,广岛长崎抹平了,爱因斯坦却忧心忡忡:我不知道第三次世界大战怎么打,但我知道第四次世界大战将会是用木棒和石头打。手机让人遍知天下事,即时互动,视听无敌。同时,那些垂帘听雨、泪眼问花、剪烛挑灯的美好情怀正在远去,自然环境和心灵家园都已改变。
    爱迪生用灯光荡涤了黑暗,都市成了不夜城,但泛滥的霓虹灯进而演化成“光污染”,人们从渴望进城到开始逃离。手机和计算机消除了空间的距离,消灭了鸿雁传书的企盼,天长日久,囿青春于斗室蜗居,产生了大量宅男宅女,诞生了许多热衷于漫游于无边网络的寂寞孤魂。
    未来——还有天然绿树制造的木棒吗?未来——还能收到满纸思念的墨迹吗?这是一个问题。
    所有的古典都是曾经的繁华现实,所有的流行与惊艳也正在沉淀为明天的古典。不变的,是人对尊严与幸福的不懈追求。手持手机的我们,更需要真实的心灵触摸,更需要发烫的脸颊相拥,而不仅仅是虚拟世界的聊天种菜。
    生活在高科技朝代,手持华丽手机,当然是幸运的。但在高像素、高品质、一款比一款精美、一代比一代功能强大的手机面前,要内守本真,外听天籁,不为物欲所迷,留住以人为本的情怀,是很不容易的。
    爱迪生的发明是伟大的,乔布斯的创意是伟大的,但更伟大的是现实生活和心灵的塑造。用方寸手机闻天下事,观天下景,固然十分新鲜惬意,但我们的现实生活,须得自己去寻找、去观赏、去体验。回归自然,回归自我心灵,回归现实生活,才会更加真实亲切,更加温暖恒久。吃不腻的是粗茶淡饭,最真的是自然的笑脸,最美的是妈妈的唠叨。高科技为人所用,才是符合人性的最佳选择;被物欲控制灵魂,让人性膜拜于科技产品,是物奴,是异化。
    我们在从手机那里得到许多美好的同时,要学会放下某些东西。否则,终将被手机异化。有为获得iphone而卖肾的疯狂青春,就绝没有对父母亲情的牵挂;有听蝉观荷的盎然意兴,才会有一叶知秋的颖悟和智慧。
我们的世界,需要两种力量并存:科技文明与精神家园。一切发明创造,始于人、归于人,服务人、幸福人。假如让你放下手机游名山,闲沐山风,坐观溪水,静听花开的声音和自己的呼吸,乐之醉之,舞之蹈之,你愿意吗?
    “若有人知春去处,唤取归来同住。”手机可以闻天下,可以悦身心,可以推进社会的民主自由。但手机不能生产春天,真正的春天在脚下的大地。手机里的春天是虚拟的,无论声音多么逼真、图像怎样PS。
    爱迪生解决了视觉的光明,但还有心灵的蒙昧;乔布斯设计出非常人性化的手机,但还有人性本身的干旱需要自己一生不断灌溉;书写系统解决了沟通的标准化,但你的手迹更能体现你的心声。你的亲人,更希望拉着你的手,感受你真实的肌肤暖凉;更希望面聆笑骂,倾听你的喜乐感伤。你我如是,爱迪生、乔布斯亦如是。
    还是把手机当作一个供自己驱遣的工具吧,视听有度,使用有矩,互动有德。把目光和投向生活,投向自然吧,在那里去实现自己最真最美的梦。

 

    本文的题目是  纵有手机闻天下 勿忘敛神听微雨

漫说高考作文的“四自”与“四不”

漫说高考作文的“四自”与“四不”


唐建新 


    高考作文这三十多年来,走过了一条不断探索之路。


    1977年恢复高考各省市自行命题,1978年开始实行全国统一命题,当年的作文试题是将《速度问题是一个政治问题》的材料进行缩写,这也将全国的语文教师及考生给考懵了。紧接着就是读后感即《读《画蛋》有感》,改写《陈伊林的故事》,就污染问题以学校学生会的名义给编辑部的一封信,看漫画《这下面没有水换个地方再挖》写作文,写片段《玫瑰带刺与两姊妹》等等,基本上是一年一变,使得全国复习迎考无法锁定一种写作方式。体现了高考以防止宿构和反押题的强大功能。


    1990年代以材料作文为主,这也是没有办法对内容进行预测进行事前准备的写作考试。但是,考场作文到后来则是越来越沉闷,使人感到写作教学受考试的影响,越来越单一和单薄。到2000年,以“假如记忆可以移植”“答案是丰富多彩的”为话题进行文体不限的写作,给了学生广阔的想象思考空间,考场作文也一下子变得多姿多彩起来。三两年以后,一些高考高分甚至满分作文一公布,竟然是抄袭之作,使得阅卷场很没有面子,也使得这种不良风气有蔓延之势。


    本世纪初叶后期,随着高考扩招高等教育大众化越来越得到认可,分省市命题日渐成熟后,写作考试形式在三者之中,即标题作文、话题作文和材料作文,在这三者间轮番使用。人们呼唤的新的写作考查形式——新材料作文开始面试。


    应该说新材料作文是当前比较受到欢迎的一种考查方式,既有材料作文的限制性,以体现高考选拔人才的高利害考试所要求的反押题的竞争性,又体现出课程改革尊重学生独创精神的时代要求,类似于话题作文的要求,给了学生很大的自主空间。


    最具有代表性的是新材料作文中的“四自”与“四不”的写作考试要求。“四自”即自选角度、自定立意、自拟标题、自明文体。“四不”则是不超范围、不少800、不套作、不抄袭。


    可以说“四自”是充分体现了对考生写作的人文关怀,尤其是对具有较高水平的写作尖子,在这“四自”旗帜下,完全可以进行充分的酝酿大胆的构思,写出很精彩的考场作文来。


    角度体现思维的灵活性,表现为思维的活泼与多元多向,在与众不同方面尤为重要。这是考场写作的关键,也使得分的重要基础,最容易表现出考生思维活跃的品质。大多数高分作文,甚至可以说绝大多数高分作文,与一般考生拉开距离,就是依靠的角度选择,给了人意外的惊喜!


    立意体现的是思考的深度,也可以说是思考的高度,这是思维稳定性深刻性的具体体现,一般情况下学生要在这方面出彩是比较艰难的,这需要长时间的积累与训练,也需要考场上写作时的大量时间的锤打磨练,没有良好的阅读思考积累,短时间内是不容易达到深刻的程度的。


    标题是高高悬挂的大红灯笼,是文章的眼睛与窗户,更是前两者思考结果降临在纸上的标志。有了角度和立意的深层次脑力加工,在复习备考期间适当加以训练,是可以且能够在短时间内有所改变的,诸如化用成语及古诗词,广告词流行语等等,就能够很好地抓住阅卷者的眼球。


    文体是缺少选择性的,这只是一种政策上的宣誓以及发展上的导向。绝大多数学生在考场上是没有选择问题的空间的,平时不具备写作多种问题的能力,考场上更加没有进行多种问题写作的尝试,一般情况下是写议论文,其间夹杂一点抒情。如果平时就那个随心所欲地进行小说诗歌甚至短剧的写作,当然是可以的,对这种有实力的尽管是凤毛麟角的考生,政策上要开绿灯要倡导。


    “四自”就是四个大的方面给予的写作自主权,是鼓励创新的平台,也是体现21世纪教育观念在考试中的具体运用,展开的方式路径是多样的,可以施展才华的领域也是丰富的,每一方面每一领域可以说都是有无限大的空间,值得我们去深耕细作,进行富有智慧的脑力创造,让学生通过这样的训练,一辈子都能够获得收益。


    “四不”则是高利害考试的必要规定,是高考及类似高考考试中体现限制性的必要限制。


    不超范围,就是要求在规定之内写作,不得将自己早已经写好或者背好的文章默写出来,这就失去了审题的必要,也没有了特定考试的规矩,其考察的写作能力就会演变成默写能力,那还有什么公正可言呢。要求在范围,就是要求在考场上与其他考生一样,临场即兴写作,看的是这种即兴发挥倚马可待的写作的真实才能真实水平。


    不少800,是多年来的写作篇幅的要求。本来是有话则长无话则短,但是,在高考这样严肃认真的考场上,所写的东西还是得有基本的统一的章法和规矩,才好满足盛夏时期的高速评卷。这时的评卷,不同于平时状态下的悠闲阅读,不可能有非常充足的时间慢慢悠悠地区仔细评判,因此得有一些外显指标,包括篇幅字数。虽然有时候800与900没有太大的差异,但是,什么事情总得有一个界,就像录取一样,少一分也说明不了问题,但是不能够因为此就没有界限。一定的篇幅代表着一定的容量,也就预示着所需要的素材以及语言的外在数量,其内容的翔实也在这里得到体现。


    不得套作,是指不要去偷懒,将一些曾经写过的作文,改头换面加上一两句开头结尾就拿到考场上来,这样的套作文章,这样不经过考场上深思熟虑的文章,是容易被识别出来的,也是有害于考生自己的,不会得到满意的分数,更不可能得到高分甚至满分。不得套作就是要求考生在考场上同时思考即兴写作,在高度亢奋下即发出的写作灵感,才能够写出好文章。


    不得抄袭,这是涉及道德品质的问题,凡是抄袭都是对别人劳动成果的剽窃,与偷盗行为一样,是可耻的行为。这也是知识产权保护所应该有的现代意识,尽管写得非常漂亮,但是毕竟不是自己创作的,不应该据为己有,更不应该拿到考场上来骗取高分。一旦查证,就会对这些作文进行严厉的处罚,常常给极低分甚至零分。


    “四不”在某种意义上说,是培养学生规则意识的强力方式,是进入社会以后常常需要建立的一种现代社会的契约精神,没有这样的规定,什么事情率性而为,强调特殊性而否定基础规定,则是很难再社会上立足的,尤其是在数字化标准化的当今社会。


    “四自”是放,“四不”是收。放得彻底,收得明确,充分享用放,自觉严守收,在放处天马行空纵横驰骋,在收处习惯成自然不越雷池一步。放处不怀疑,收处不讨论。收放得当收放自如,这是高考命题进入新材料的考查方式之后的成熟表现。

高考在考什么样的写作能力

高考在考什么样的写作能力


——2013年全国高考作文试题巡视 


唐建新 


    高考承载着社会太多的期盼与背负着太重的历史包袱,因此高考语文试题中的写作试题,每年从高考语文一结束的中午开始,全国各地的高考写作试题的模样都还不清晰,题目内容都还不能够准确把握的时候,各种各样的批评以及高考作文的仿写征集乃至于电视网络的名人名家的访谈就铺天盖地连篇累牍而来,以至于在偌大的中国,形成了一种全世界少有的话语喧腾自说自话,却又难以形成共识形成写作改革助推力的新闻景观,其结果是对来年高考写作试题的命制有所建设或者制约的意见,仍然是我行我素依然固我,高考写作能力的考查就在这在极其缓慢的道路上微乎其微地凭借着命题组的情绪进行着可改可不改愿改与不愿改的一丝丝改进。尤其是2008年汶川地震之后国家考试中心语文命题组开始观念调整以及2010年北大语文研究所召开的高考作文问题研究的会议之后,高考写作试题才开始有了些积极的变化。


    2013年全国高考语文试题一共18套,由国家考试中心命制的3套,各地方自行命制的15套,通过对着18套写作试题的阅读,不难看出2013年全国的高考在考察考生三大类的写作能力。


    一 代圣立言演绎名句的能力


    我国的超稳态的农业文明时期形成的专权意识,皇权思想,以及学苏联老大哥的计划经济,使得我们的高考在很大程度上沿袭了科举制度的写作考查方式,即“代圣人立言”,要求考生对先贤古圣的思想进行演绎与阐发,看对这些深刻的以及形成共识的一些名言警句理解到何种程度。并且把这种能力看作是语文学习结果的全部表现,就是进入21世纪十多年的今天,仍然在重复使用着这样的写作考查观念,以此检验学生的思想水平与表达能力。


    如今年天津的写作试题,考的就是《论语》中的“学而知之”,尽管做了一丝变通,不得写作“学而知之”,而是改变一个“学”字写成“    而知之”,但是,其思维类型写作架构师确定不移的。又如福建的写作试题,根据顾城的《忧天》“我愿变成一段树根,深深地扎进地层”,浙江的三段名人名言“失去孩提王国那是真正的沉沦”,再如湖北的古诗云及结论“上善若水任方圆”,四川的“有人说,过一种平衡的生活”。这些写作试题考查的最大特点,就是主题预设,一般情况下是不容许质疑的,要质疑也是难以自圆其说的,因为已经是获得社会共识的仿佛是公理一般的观点了,作为考生,不需要再去有其他的想法,就是将这些思想进行具体的演绎,用一些自己积累的论据加以证明即可。


    二 正反思辨自圆其说的能力


    高考写作能力考查的第二种类型是做智力体操,要求考生对设定的命题或者论域,对一些观点对正反两方面的辩证思考,虽然没有固定的的结论和一定的思维要求,但是,考查在该命题上的正反两方面均能够自圆其说的能力,或者说是对自己无论是正还是反,都能够说粗话负责任的话来。与第一种写作试题相比较,这一种考查没有命题者明确的赞成或反对的暗示,在两个方面进行辩证思考,均称为可以认可的思考,在一定程度上打破了定于一尊的主题先行论,鼓励着考生进行有限的质疑辩难的正反思考。


    譬如今年上海的试题,“生活中大家努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎总还有更重要的事。”要求考生在自己认为重要和世界上更加重要的事情中进行思考,进行大我与小我关系的辩证思考,虽然按照过去的思维方式,要求牺牲小我融入大我且为大我献身,但是,社会发到到今天,这二者早已经不是简单的对立的矛盾的单一关系,也不再是简单的零和关系。再看安徽的试题,对已经发生的事情发问为什么会这样,对梦想事物的追问为什么不能这样。这样的两个问,都是从纯思辨的角度进行智力操练,在认识论范围内做出自圆其说的陈述与简单的逻辑分析。辽宁的试题更加具有两难辩驳的特点,其试题为沙子与珍珠,容易出人头地与不容易出人头地,最后又回到自己痛苦的初衷,“沙子一定要变成珍珠,才能得到人的承认与尊重吗?”显然,比前面的试题更加明确了思考的对象与结论,赞成沙子还是珍珠都是无所谓的,所要强调的就是考查自圆其说的能力。


    三  感悟生活洞悉事理的能力


    全国卷的三道作文试题虽然根据考生实际在难度设置上有明显的区分,课标卷1针对的地方政治经济文化相对发达一些,而课标卷2及大纲卷,则相对欠缺一些,但是,这三道试题都带头从生活出发,对学生的综合能力进行考查。如课标卷1的切割宝石中的经验与勇气,课标卷2的同学关系的调查问卷,大纲卷关于还不还手机的问题,都基本上来源于生活。都比较现实地考查了学生对生活故事生活现象的感悟洞悉能力。广东卷关于捐助的事情,在近二三十年中已经逐渐成为生活中的常见现象,怎么去面对认识以及运作,的确早已经是社会的热门话题,至今难以有唯一的共识。北京有关爱迪生来到今天对手机可能做出的感叹,山东关于给名人名著挑错,江西有关中学生对奥数文学及作文的爱憎态度,重庆关于大豆变豆腐的生活进化,湖南关于激发奋斗激情与守住宁静内心的选择,江苏关于探险者与洞穴蝴蝶的偶遇故事,等等,这些都从不同侧面展示出了中学生的生活图景与思考触角,很多试题都来自于新闻或新闻的改编以及对生活及社会现象的概括,出示这些原生态的或者是人造的生活场景个例,考查学生对生活的感悟能力,以及透过生活现象分析问题解决问题的能力,成为了近几年告别寓言童话卷起舌头述说试题与考生打哑谜的之后的一种明显进步。 


    从去年开始在全国兴起的新材料作文潮,是恢复高考以来在考试方式上的一种艰苦探索的共识,八十年代年年变化的命题考查形式,九十年代的材料作文为主,本世纪以来话题作文成为主流,都极有积极意义又有明显的考查缺陷。从去年开始大规模实行的新材料作文,虽然不可能一劳永逸地解决高考写作命题的考查形式,但是,在一段时间内仍然会继续大规模地适应着我国现行的高考制度。新材料作文的“三自五不”考试要求,在很大程度上符合高中语文新课标以及高考特定场景下的考试需求:“三自(角度、立意、标题)”是对以考生为敌的传统观念的反动,以人为本,给了考生自由发挥的空间;“五不(文体、范围、篇幅、套作、抄袭)”体现了选拔性考试的特定要求,当然,如果对文体表述为自定,则可以说是“四自四不”。从这点来看,当我们已经有立意或者说有预设的立意。有指定的角度之后,写作能力考查的主要共识及基本要求则成为了一句空话。


    出现这一现象的根本原因是我们的高考写作试题命制的理论研究与实践调查严重不足,一些省市写作命题组多年以来仍然怀抱与考生为敌的就有观念,在远离学生生活空间精神世界的地方兜圈子,站在狭隘的文学人的憋曲空间孤芳自赏地继续着自恋,不关注社会的变化,不注意时代的发展,不了解学生生长空间的巨变,不知道高考考试性质的演变,在作文命题的宏观思想上没有大的进化,仍然一厢情愿地在象牙塔里脱离学生实际想当然地闭门造车,其试题的指向自然是缺少活脱脱的生活滋味与时代气息。思考与感悟的疏懒,人员流动更换的僵硬,值得一些省市的写作试题度娘来一直处于悬浮甚至陈旧的状态。


    因此,我们一方面在做备考教学的时候,主要应该围绕这三种写作能力进行,另一方面,我们更加期待着全国的高考写作试题的命制,逐步告别第一类演绎名言能力的考查,压缩第二类远离生活的智力体操的思辨操练的能力考查,加大第三类即感悟生活洞悉事理能力的考查,让青年学生的写作在关注社会介入生活感悟事理方面得到健康的发展与提升。


 

源自生活 导向多元

源自生活 导向多元


——评2013年广东高考作文试题


唐建新


 


    今年广东高考作文试题沿袭了惯常的一些风格,又稳中有变,体现出了源自生活,导向多元的特点。


    先看看作文试题本身:  


    有一个人白手起家,成了富翁。他为人慷慨,热心于慈善事业。一天他了解到有三个贫困家庭,生活难以为继。他同情这几个家庭的处境,决定向他们提供捐助。一家十分感激,高兴地接受了他的帮助。一家犹豫着接受了,但申明一定会偿还。一家谢谢他的好意,但认为这是一种施舍,拒绝了。
   材料后面也是多年一成不变的“三自五不”,即自选角度自定立意自拟题目,不限文体不离材料不少800不得套作不得抄袭。这里需要特别指出的是不离材料是指不脱离材料的内容及含义范围。  


    广东前几年的作文试题一直在社会大文化的轨道上运行,有力地牵引和指导了中学写作教学的思考方向,获得了全国很多网民以及教育工作者的肯定,前年去年一些网站组织的打分,常常明显高于其他的试题。


    今年的这道试题,似乎走出了学院派的思维模式,从生活中引出问题,从考生在幼儿园起就习以为常的生活现象:捐款、捐助、救助等概括出一种情况,又不简单停止于此现象,把思考导向了当今社会,包括汶川地震和今年的雅安地震的热点问题,即如何看待和认识当今社会的救助这一多元文化多元价值观的冲突问题。


    试题的文字打磨虽然欠功夫(如多处“他”字的赘余),但是,陈述的内容却是丰富的,涉及到了白手起家富翁的财富观、高兴接受捐助的现代文明的普世观点、过渡时期的偿还而不亏欠别人的观点,以及传统的廉者不食嗟来之食的观点。在这样的材料面前,还可以站在全社会的角度来思考,我们的社会救助体制的发展问题,社会文明的导向问题,社会成员在扶危济困上的认知问题。


    进一步思考,则可以看到材料提供的信息中,还有不少可以进行挖掘的内容。譬如“白手起家的富翁”“慷慨”“热心慈善事业”“同情”,以及“认为是一种施舍”,这些地方都可以进一步引发思考,我们的捐助是健全的健康的吗,政府为什么对“生活难以为继”的三家人的救助缺位,等等。富翁在以怎样的方式进行救助,为什么受助者认为是施舍,或者一定要在今后归还富翁。这里涉及到富人的人格修养问题,尊重弱势群体的人格尊严,自己能否正确对待财富问题,等等。


    在材料的内容及范围之内,可以引申出的远远不止上述这些观点。考生完全可以凭借自己的生活积累以及理性思考去决定自己的写作角度,去确立自己的文章立意。估计绝大多数学校没有怎么练习过这类题目的写作,但是,正因为如此,才能够很好地在考场激发出考生写作的激情与火花,有效地区分出考群体中生活的观察感悟以及写作水平的高低来。


    和广东多年以来的高考写作试题一样,今年的试题仍然给出了很丰富的写作领域以及深化的思考层次,并非是一些地方的非此即彼不红即黑的简单的两级思维。我们已经告别了斗争思维的二元论阶段,进入了当今的多元文化时代,尤其是以“九一一事件”为标志的多种文化交汇的时代,在这样的立交桥上,大家见面不再是以自己的文化来评判别人甚至想改造别人,而是相互挥手致意包容与祝福多元文化的依存与共赢。


    思考有深浅,积累有丰瘠,表达有畅滞,无论考生在以上各个方面处于什么位置什么层次,今年广东的高考语文写作试题,都打开了广阔的写作平台,任由大家去驰骋去展现去分析去述说,这就是一份好的高考写作试题所具备的良好因素。


     试题虽然没有了否定之否定的拗口,没有了掉书袋般的旁征博引,但是,在人造材料的取舍上,还是有值得提升的空间,譬如有关富翁的文字叙述,就增加了不少的干扰因素,容易将普通考生的注意力引偏,不利于集中精力去思考更加值得深入推敲的有关慈善发展或者慈善行动的地方。


 

2013年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷) 语 文

2013年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)

语    文

一、本大题4小题,每小题3分,共12分。
1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一组是
  A.高/作    红/品    适/
  B.晚/沱    灾/言    湖/停
  C.略/天    板/怪    如法制/火连天
  D.见/脚    然/立    方兴未/自怨自
2.下面语段中画线的词语,使用不恰当的一项是
    在许多人眼里,美术馆一直是阳春白雪的代名词,是少数有艺术造诣的人出入的地方,里面陈列的通常是看不太懂的作品。但如果你到台湾的美术馆去转转,你一定不会失望。台湾的美术馆数量众多,有大有小,风格迥异。其中规模最大的两处是新北市的朱铭美术馆和台中市的“台湾美术馆”。置身其中,你会发现那里艺术不再是高高在上的物品,而是像站立在你身边懂你的知心朋友。
         A.阳春白雪    B.通常    C.迥异    D.高高在上
3.下列句子,没有语病的一项是
  A.为满足与日俱增的客流运输需求,缓解地铁线路载客,近日,广州地铁三号线再增加一列新车上线运营。
  B.有关部门负责人强调,利用互联网造谣、传谣是违法行为,我国多部法律对惩治这类行为已有明确规定。
  c.神木县属陕北黄土丘陵区向内蒙古高原的过渡地带,境内煤矿资源主要分布在北部的风沙草滩区,生态环境非常脆弱,一旦破坏,短期内难以一时恢复。
  D.最近纽约市颁布了一项禁令关于禁止超市、流动贩卖车、电影院、熟食店等销售大剂量含糖饮料,以控制日益严重的肥胖现象。
4.在文中横线处填入下列语句,衔接最恰当的一项是
    生产能力的增强,加上与生俱来的动物性,使人类对生物形成了过分的优越感,产生了过度的欲望,    。    ,更使一些人误以为可以无视生物的生存权,    。但对自然界造成危害的不是生产能力和科学技术,    ,    。    ,可以使资源得到充分利用,从而使人类能够在尽可能少地影响自然的情况下生存,并且能不断改善自己的物质生活,还可更有效地保护物种和自然环境。
  ①生产力的发达和科学技术的进步
  ②是人类的观念 
  ③科学技术的发达
  ④看不到生物对人类的重要作用
  ⑤以至对生物的破坏和干预远远超出了维持生存的需要
  ⑥是人类怎样运用它们的问题
  A.④①⑤②⑥③    B.④③⑤⑥②①    C.⑤①④⑥②③    D.⑤③④②⑥①
二、本大题7小题,共35分。
    阅读下面的文言文,完成5-9小题。
    张咏,字复之,濮州鄄城人。太平兴国五年,郡举进士,议以咏首荐。有夙儒张覃者未第,咏与寇准致书郡将,荐覃为首,众许其能让。会李沆、宋浞、寇准连荐其才,以为荆湖北路转运使。奏罢归、峡二州水递夫。就转太常博士。太宗闻其强干,召还。张永德为并、代都部署,有小校犯法,笞之至死。诏案其罪。咏封还诏书,且言:“陛下方委永德边任,若以一部校故,推辱主帅,臣恐下有轻上之心。”太宗不从。未几,果有营兵胁诉军校者,咏引前事为言,太宗改容劳之。
    出知益州,时李顺构乱,王继恩、上官正总兵攻讨,顿师不进。咏以言激正,勉其亲行,仍盛为供帐饯之。正由是决行深入大致克捷时寇略之际民多胁从咏移文谕以朝廷恩信使各归田里。
初,蜀士知向学,而不乐仕宦。咏察郡人张及、李畋、张逵者皆有学行,为乡里所称;遂敦勉就举,而三人者悉登科。士由是知劝。
    成平二年,夏,咏以工部侍郎出知杭州。属岁歉,民多私鬻盐以自给。捕获犯者数百人,咏悉宽其罚而遣之。官属请曰:“不痛绳之,恐无以禁。”咏曰:“钱塘十万家,饥者八九,苟不以盐自活,一旦蜂聚为盗,则为患深矣。俟秋成,当仍旧法。”五年,真宗以咏前在蜀治行优异,复命知益州。会遣谢涛巡抚西蜀,上因令传谕咏曰:“得卿在蜀,朕无西顾之忧矣。” 
    咏与青州傅霖少同学。霖隐不仕。咏既显,求霖者三十年,不可得。至是来谒,阍吏白傅霖请见,咏责之曰:“傅先生天下贤士,吾尚不得为友,汝何人,敢名之!”
                                                              (选自《宋史•张咏传》,有删节)
5.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是    (3分)
  A.有夙儒张覃者未第    第:科举考中
  B.推辱主帅            推:追究
  C.不痛绳之            绳:捆绑
  D.复命知益州          知:掌管
6.下列各组句子中,加点词的意义和用法都相同的一组是
A.议咏首荐   若一部校故
B.咏引前事言  乡里所称
C.遂敦勉就举,三人者悉登科   咏悉宽其罚遣之
D.饥八九   求霖三十年
7.下列文句中,断句正确的一项是    (3分)
  A.正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里
  B.正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里
  C.正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里
  D.正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里
8.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是        (3分)
  A.在张永德被惩办后不久,太宗就意识到张咏的意见是对的。
  B.当李顺叛乱的时候,张咏敦促上官正出兵讨伐,并为之隆重饯行。
  C.在歉收时,张咏主张对贩私盐的人从轻处分,并建议从此后都减轻刑罚。
  D.真宗对张咏在四川的表现很满意,通过谢涛传达了对张咏的赞赏。
9.根据具体要求分别完成下列各题。(10分)
 
 (1)将下列句子翻译为现代汉语。(7分)
    ①苟不以盐自活,一旦蜂聚为盗,则为患深矣。(4分)
    ②傅先生天下贤士,吾尚不得为友,汝何人,敢名之!(3分)
  (2)从文章中找出能体现张咏“惜才”的两个事例。(可自己概括,也可引用原文)(3分)
10.阅读下面的宋词,然后回答问题。(7分)
                                   鹧鸪天
                                 【宋】张炎
            楼上谁将玉笛吹,山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里,落落梨花雨一枝。
            修禊②近,卖饧③时,故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳,不是苏堤④也皱眉
  【注】①劳劳:遥远。②修禊:古俗春季于水滨设祭。③卖饧:清明前后卖糖粥。④苏堤:作者家乡杭州的名胜,以柳闻名。
  
  (1)作者在词的上片是怎样借景抒情的?(4分)
    (2)作者为什么说“不是苏堤也皱眉”?请结合词的下片分析。(3分)

11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选3题,多选只按前3题计分)(6分)
    (1)子曰:“知者不惑,    ,    。”(《论语》)
    (2)臣无祖母,无以至今日;    ,    。(李密《陈情表》)
    (3)    ,江月年年望相似。    ,但见长江送流水。(张若虚《春江花月夜》)
    (4)    ,    ,卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇•赤壁怀古》)
三、本大题4小题,共16分。
   
 阅读下面的文字,完成12-15小题。
    思想的方法主要有三种:逻辑的方法、体验的方法与玄思的方法。读书要能应用思想方法,才不会做书本的奴隶。以下讨论怎样用思想的方法来读书。
    逻辑与数学相依为命,逻辑方法即是应用数学的方法来研究思想的概念,来理解自然与人生的事实。逻辑方法的目的在能给我们有普遍性、有必然性的知识。换言之,逻辑方法要给我们坚实可靠、颠扑不灭的知识。必定要这种知识才够得上称为科学知识。逻辑方法与数学方法一样,有一个特点,就是不问效用如何、结果好坏、满足个人欲望与否等实用问题。譬如,有一个三角形于此,数学不问此三角形有何用处,不问此三角形是谁画的,更不问画三角形、研究三角形有何利益。数学只求证明三角之和必等于两直角,这是三角形的本性或本质,是一条有普遍性、必然性的真理。所以一个人是否用逻辑方法思想,就看他是否能扫除那偶然性的事实,摆脱实用的目的,而去探讨一物的普遍必然的本质。应用逻辑方法来读书,就要看能否把握其所讨论的题材的本质,如是就可以判断书的学术价值的高下。同时,我们读一书时,亦要设法把握一书的本质或精义,用种种理智的活动以求了解此书的内容。
    体验方法即是用理智的同情去体察外物,去反省自己。体验法最忌有主观的成见,要虚心忘我,深入事物的内在本质或命脉,以领会其意义与价值,而不从外表去加以粗疏的描写或概括。此种方法,用来体察人生,欣赏艺术,研究精神生活或文化创造,特别适用。朱子所说的“虚心涵泳”“切己体察”“沉潜玩索”,都是体验的方法。应用体验的方法来读书,使自己沉潜浸润于书籍中,设身处地,用一番心情,费一番神思,以审美、欣赏艺术的态度去读书,从中感觉书之可乐可好、智慧之可爱。把读同代人的书当成与作者交流思想、沟通学术文化的途径。把读古书当作与古人晤对的精神生活,神游冥想于古籍的宝藏里,与圣贤的精神相交接往来,含英咀华,体会古人真意,发挥自己的心得。由此而深造有得,则其所建立的学说,所发出的议论,自有一种深厚纯朴、中正和平之气,而不至于粗疏浅薄。
    所谓玄思的方法,最简易地讲来,可以称为“由全体观部分,由部分观全体”之法。只知全体,不知部分,则陷于空洞。只知部分,不知全体,则陷于支离琐碎。必由全体以观部分,各部分才可以各安其分,各得其所,不致起争执矛盾。必由部分以观全体.才可以见得部分的根本所寄、归宿所在,而不致执著一偏。如朱子之今日格一物、明日格一物,而达到豁然贯通的境界。他又能由太极之理、宇宙之全,而观一事一物之理,而发现本末精粗,条理井然,“枝枝相对,叶叶相当”。用此方法读书,即是由约而博、由博返约。譬如:读一篇文字,由一字一句以表明全篇的主旨,就是由部分观全体之法;由全篇文字的主旨,以解释一字一句应有的含义,便是由全体观部分之法。此外如由整个时代的文化以观察个人的著作,由个人的著作以例证整个时代的文化,也可以说是应用由全观分、由分观全、多中见一、一中见多的方法来读书。此种玄思的方法,认为著作、思想、世界都是一有机体,有如常山之蛇,击首则尾应,击尾则首应。故读书,了解思想,把握世界,须用以全体观部分、以部分观全体的方法。
    总之,要从读书里求得真实学问,须有严格的方法,以逐渐养成研读伟大著作的勇气与能力。   
                                                            (改编自贺麟《读书方法与思想方法》)
  12—13题为选择题。请在答题卡“选择题答题区”作答。(12题选对一项给2分,选对两项给5分,多选不给分)
12.下列说法,符合文意的两项是    (5分)
  A.有普遍性、必然性的知识具有科学知识坚实可靠、颠扑不灭的特点。
  B.体验法要虚心忘我,观察事物的外表,以理解其意义与价值。
  C.审美、欣赏艺术要放弃主观成见,站在作者的立场,赞同作者的观点。
  D.合理运用思想的方法读书,人自有一种深厚纯朴、中正和平之气。
  E.朱子既观察事物的部分,也观察事物的整体,避免了学问上的空洞与琐碎。
13.关于应用思想方法来读书,下列表述不符合文意的一项是    (3分)
  A.读书不会应用思想的方法,就会让自己成为书本的奴隶,所以思想的方法很重要。
  B.应用逻辑的方法来读书,要充分运用理智,把握书的精髓,确定其学术价值的高低。
  c.应用体验的方法来读书,要求静心诚意,把书的作者当作朋友,把握作者的真意。
  D.应用玄思的方法来读书,必须先把握全书要旨,然后再推敲一字一句、一章一节。
14.数学方法与逻辑方法有什么相同之处?请结合文意概括。(4分)
15.国学大师陈寅恪通过唐代历史解读白居易的诗,同时,他又通过白居易的诗《卖炭翁》考察唐代“宫市”弊政。陈寅恪的研究体现了文中的什么思想方法?请结合文意分析。(4分)
四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题3小题。共l5分。
    选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组,考生任选一组作答。作答前,务必用2B铅笔在答题卡上填涂与所选试题组对应的信息点;信息点漏涂、错涂、多涂的,答案无效。
(一)文学类文本阅读   
    阅读下面的文字,完成16-18小题。
                                                过岭
                                                师陀
    我不曾骑过马,对于“马性”是不大了解的。现在巧得很,一匹马立在暮色苍茫的道上,只等我骑上去。它不停地摆耳蹬蹄,想是已经饿得发慌。然而要骑上去,便觉得欠一点勇气,——就是说“欠一点”吧。虽然不晓得“马上威风”,但关于马的传说是知道一点的。我生长的地方有一句话,道是:“一马三分龙。”马似乎又有几分神性了,但只说有“三分”,可见并不是龙。我既不憎马也不敬马。
    据说马的脾气很大,性子也很暴烈。而望望前面的山,也颇有几分神秘意味。要走上去的一面,正背着阳光,显得非常晦暗。上到山顶约有五六里路的样子。山路颇险,倘一个不留神,岂但“翻身落马”,且要“落山”,将有性命之虞。所以作起“一鞭残照里”的诗句并不难,难的倒是骑上去,又如何来那么一鞭,何况从没有骑过马的呢?这时凭空想起不如骑马阅兵了,那定然有一名“马童”将马带牢,绝不听其发脾气:这气派倒是在画报上看见过。
    来接的朋友同随从都已到齐,在马上扬鞭催促了。不便再磨延,即耸身跨上鞍桥。还好,它并不如我曾料想的那般凶刁,在人将骑与未骑稳之际猛地向前一撞。我一面暗自感谢马,一面感谢马的主人。
    “这马几时也清高起来了?”我说。
    马摆了摆头,很斯文,又像对我抗议。
    人马一直升上去,是一种既危险又快意的感受。路折转而上,兼之刚下过雨,脚下那些被磨得秃光秃光的石块,异常滑溜。马像溜冰似的一面打着滑跌,为防备一失足落向深谷,一面还得跳着“狐步舞”。蹄声咵咵响着,其雄壮是只有“马赛进行曲”可以比拟的吧。
    晚霞发出彩绢般的光,一缕一缕横斜在头顶。人同马打着滑跌,跳着舞,踏着进行曲渐渐接近彩霞,似乎马一跃身,就可以钻进去。回望上下,溪谷间腾起茫茫浓雾,此身飘飘然,就如在云端里,觉得当真要万念俱空似的。骑马登山竟是这样充满诗意,真是想也不曾想到。
    但是,这诗境中的人物也不能一直做下去。当将要一脚踏进云端时,马却停下来了。它知道云端不能驰骋,竞又是这样不通人意。呜呼!
在这短短的行程中,我知道马与驴不同。倘是驴(不仅刁赖,而且愚蠢),要决意怠工下来,就一个干脆,将人摔下脊背,算是给责打者的一点惩罚。而马不然,比驴聪明,它懂得责打是为着要它前进,并非逼它投崖自尽,所以任怎样处罚,它只是给一个不理。它很斯文地站着,在鞭下还观赏山景,大“可以充吾师”的。不得已我只好请它上去。来到山顶,已是暮色垂垂,四周昏暗。
    一颗星像水银珠,在西南方光亮得灼灼闪耀。四山绝了飞鸟。最远处,一座崇峦后面,尚残留着稀微的白光,照耀着积雪的山巅。谷上弥漫着雾,有黑影在摇动。隐约中树丛下面送来吠声。经年的枯草瑟瑟作响,山景益见荒凉。风吹得马的鬃鬣翻转来,尾巴顺风飘摆,一缕一缕似要飞去。马四蹄打颤,迷茫地望着远处,悲抑地摇摇头,又继续啮食枯草。问了同行者,说是还有十五里的山路要走。
    现在回想,题目应作“荒山乘马图”,自己便做做“图”中的主角,充充“风尘三侠”中的人物,在时下定会受欢迎的吧!
    (选白《师陀散文选集》,百花文艺出版社,有删改)
16.文中说“它知道云端不能驰骋,竞又是这样不通人意”,你如何理解?(4分)
17.结合文意,分析“我”骑马后所认识到的“马性”。(5分)
18.“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受,请结合全文进行分析。(6分)
(二)实用类文本阅读  
    阅读下面的文字,完成19-21小题。
                                            山水画中的地质学
                                                 赵野木
    ①我国很早就出现了专门描绘自然山川之美的风景画,我们习惯叫“山水画”。山水画滥觞于六朝,独立于隋朝,发展于唐代,至五代进入高峰阶段,经两宋至元朝,成为居统治地位的画种。
    ②中国山水画一开始就重视写生,以自然为师。盛唐画家张垛说:“外师造化,中得心源。”“师造化”就是向大自然学习,研究表现自然的技法。由于各位画家所居地域不同,山石结构不同,因而创造出不同的山石画法,其中主要是皴法。在我国古代著名的绘画技法书《芥子园画传》中列举前人的皴法就有近二十种:披麻皴、乱麻皴、大斧劈、小斧劈、雨点皴、荷叶皴、解索皴、乱柴皴等等。用这些皴法创作的山水画不是自然的简单摹拟,而是山水风貌的再现,是经过艺术加工的山水。
    ③相传唐朝的李思训创立了小斧劈皴。宋代李唐“扩思训之皴而尽笔力以驰之,又变小斧劈为大斧劈”。范宽常用解索皴,他画的是终南山风光。元四大家之一倪云林首创折带皴,这位无锡人画的是太湖边上的石头。他的画横皴如迭糕,和太湖边石头上的层理相符。清代大画家石涛提倡“搜尽奇峰打草稿”,创造出拖泥带水皴,山水画又出现一番新的天地。
    ④这种种的山石皴法从自然科学角度来看,是否反映了一些地质规律呢?我们的地质学家看到古代的山水画和《芥子园画传》中的图,能大致指出画的是哪种岩石:折带皴画的是水平层理的沉积岩和变质岩中的板岩;大斧劈皴画的山石可能是坚硬的花岗岩;解索皴画的是玄武岩山体;云头皴画的是风化的片岩;鬼皮皴画的是剥蚀特别厉害的沙岩。
    ⑤画家根据不同对象运用不同的画法。对象有变动,画法也会不同。火山的爆发、地震的发生往往会使地壳发生巨大的变动。一般地说,比较韧性的岩石如薄页岩或泥质岩石在受力不大的情况下容易发生弯曲变形,地质学上称为“褶皱”。比较脆性的岩石或厚层块状岩石如花岗岩、石灰岩受力较大时容易断裂变形,倾斜甚至直立,再经风化剥蚀作用,就会出现杂乱无章的奇形怪状。面对这样的山石再用表现垂直节理的披麻皴和表现水平层理的折带皴就不行了,而运用乱柴皴和乱麻皴等画法就比较合适。那些风化后的砂岩、砾岩、石灰岩等情况就更复杂些。
    ⑥这些皴法只是表现自然山石手法的一部分。自然界中的山岩,千番模样,万种风姿,光用这二十来种皴法是不能表现完全的,必须不断地丰富、创新。山水画的成熟过程就是画家用笔从简单到复杂的丰富过程。因此可以说,山水画的历史就是皴法不断发展的技法史。历史上凡有成就的画家,必定是不落前人窠臼,探索新的技法,表现新的山水的人。现代画家傅抱石画华山偏不用前人的荷叶皴,而创了一种大气磅礴的抱石皴,把华山的“雄伟”表现得更为理想。另一位画家石鲁在陕北黄土高原上也创出了一种表现黄土高原的新的皴法。
⑦被称为“现代绘画之父”的法国画家塞尚曾说过:“为了画好一张风景画,应先明了地质学上的地层。”中国古代画家并不一定懂得地质学,但他们凭着自己精确的观察,发现了山石结构、地质构造的不同,探求出新的画法去表现自然。如果今天的山水画家能够多学习一些地质知识,对绘画一定大有裨益。
    (选自《中国现代科学小品选》,江苏科学技术出版社,有删改)
19.第②段说“用这些皴法创作的山水画不是自然的简单摹拟,而是山水风貌的再现,是经过艺术加工的山水”,你如何理解?(4分)
20.简析第③段在全文中的作用。(5分)
21.古今山水画家为什么要不断发展山水画的皴法?请结合文意分析。(6分)


五、本大题2小题,每小题6分,共12分。
22.阅读下面的问卷调查统计表,回答后面的问题。
志愿者对其志愿行为意义的认识(多项选择)

[转载]2013年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)语文

请用简明的语言概括两个年龄段的人对其志愿行为意义认识的同与异。
23.阅读下面一则寓言,按照要求续写。

    要求:①点明主题;②语意连贯;③不少于50个字(含标点符号)。
    磨盘围绕着磨心不停地转动着,一圈,又一圈……
    终于有一天,磨盘忍耐不住了,冲着磨心大发脾气:“我受够了!我这么大个儿,凭什么要以你为中心,一天到晚围着你团团转?别在这里碍事,没有你,我会做得更好!”
    磨心无法再呆下去了,只好走开。
    磨盘心想,现在终于可以随心所欲了。它铆足劲地转,但转不了几圈,就一骨碌滚到
地上去了。
    这时候,磨心平静地对磨盘说:“    ”

六、本大题1小题。60分。
24.阅读下面的文字,根据要求作文。
   
 有一个人白手起家,成了富翁。他为人慷慨,热心于慈善事业。
    一天,他了解到有三个贫困家庭,生活难以为继。他同情这几个家庭的处境,决定向他们提供捐助。
    一家十分感激,高兴地接受了他的帮助。
    一家犹豫着接受了,但声明一定会偿还。
    一家谢谢他的好意,但认为这是一种施舍,拒绝了。 
  要求:
  ①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。
    ②不要脱离材料内容及含意的范围。
    ③不少于800字。
    ④不得套作,不得抄袭。

2013年全国高考作文试题一览

2013年全国高考作文试题一览




(逐渐添加)








广东

    有一个人白手起家,成了富翁。他为人慷慨,热心于慈善事业。一天他了解到有三个贫困家庭,生活难以为继。他同情这几个家庭的处境,决定向他们提供捐助。一家十分感激,高兴地接受了他的帮助。一家犹豫着接受了,但申明一定会偿还。一家谢谢他的好意,但认为这是一种施舍,拒绝了。

  自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。

  不要脱离材料内容及含义的范围。

  不少于800字。

  不得套作,不得抄袭。



新课标卷1 

   一位商人得到一块价值不菲的宝石,但却发现宝石上有一条裂缝,如果能从裂缝处切开,就能得到两块完美的宝石。许多老工匠不敢尝试,这时,一位年轻工匠勇敢的站了出来,并且完美的切割出了两块宝石。有时不仅需要足够的经验,更需要抛却许多顾虑的勇气。

    请根据以上材料作文。



新课标卷2

    阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

    高中学习阶段,你一定在班集体里度过了美好的时光,收获了深厚的情谊,同窗共读,互相帮助,彼此激励,即便是一次不愉快的争执,都给你留下难忘的记忆,伴你走向成熟。

    某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示,60%的人表示满意,36%的人认为一般,4%的人觉得不满意。

    如果同学关系紧张,原因是什么?有人认为是我自我意识过强,有人认为是志趣,性格不合,也有人认为缘于竞争激烈,等等。

    对于增进同学间的友好关系,营造和谐氛围,72%的人表示非常有信心,他们认为互相尊重,理解和包容,遇事多为他人着想,关系就会更加融洽。

    要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意,不得抄袭。 

  

湖北

    你注意到了吗?装鲜牛奶的容器一般是方盒子,装矿泉水的容器一般是圆瓶子,装酒的圆瓶子又一般放在方盒子里,方圆之间,各得其妙,古诗云:方圆虽异器,功用信具呈。人生也是如此,所谓:上善若水任方圆。

    以方圆为话题,根据此材料,题目自拟写作文。



重庆

    大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。可它的境遇曾一度尴尬,煮熟的大豆难以引起人们的食欲,并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式,后来,用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。

  豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用,变得更加容易;豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间,豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴,以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些,让普通的大豆得到了升华。

  要求:

  1、结合材料的内容和含意,选准角度,明确立意;

  2、自拟标题,自选文体(诗歌除外),不少于800字;

  3、不得套作,不得抄袭。



辽宁

    一位年轻人事业无成非常郁闷,一天他在海滩上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔在沙滩上,问“你能找到吗?”,年轻人说不能。老人又抓起一颗珍珠扔在沙滩上,问“这回呢?”,年轻人说能。年轻人恍然大悟,一个人,只有做珍珠才能得到别人的认可。



安徽

    阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

  有的人看到已经发生的事情,问:“为什么会这样?”

  我却梦想从未有过的事物,然后追问:“为什么不能这样?”

  要求选好角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题,不要脱离材料内容及含义的范围作文;不要套作,不得抄袭,不得透露个人相关信息;书写规范,正确使用标点符号。



北京

    科学家:假如爱迪生来21世纪生活一星期,最让他感到新奇的是什么?

    文学家:我想手机会不会让他感到不可思议呢?

    科学家:我同意,手机是信息时代的一个标志物,简直称得上是一部掌中电脑,丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。

    文学家:手机的广泛应用深刻的影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识,或者这也是爱迪生意想不到的吧。

    科学家和文学家关于手机的不同看法引发你什么样的想象和思考?

    自拟题目,自选角度,自定文体,诗歌除外,写一篇不少于800字作文。



安徽

    中学时代,学生有三怕:一怕奥数,二怕英语,三怕周树人,但有些学生却喜欢前面的‘两怕’。

    阐述自己的观点,可以议论,也可以记叙,题目自拟。



江苏

    一群人来到光线暗淡、人迹罕至的洞穴里探险,洞穴里很神秘,他们就点了几只蜡烛,发现里面竟然有一群色彩斑斓的蝴蝶…… 

    要求:阅读材料、自选角度,写篇作文,体裁不限,诗歌除外。



四川

    有人说:过一种平衡的生活—学些东西,想些问题,做些事情,打打球,针对这种说法,同学们展开了热烈的讨论。

  请根据以上材料,结合自己的体验与感悟,写一篇不少于800字的文章。

  1、文体自选;2、不得抄袭,不得套装;3、用规范汉字书写。



湖南

    作文是二选一:

    1.“它”往上飞,有一个声音问它累不累,它说我不累。

    2.父亲在剪报纸,孩子在旁边抱着他,说:我愿意就这样陪着你。

    让考生根据理解来选择。



浙江

    丰子恺说,孩子的眼光是直线的,不会转弯的。英国作家说,为什么人的年龄在延长,少男少女的心灵却在提前硬化。美国作家说,世界将失去海底王国,一般失去伟大的王国就是成人。

    根据材料作文。



福建

    根据一首诗写一篇不少于800字的作文。

    我仰望着夜空,感到一阵惊恐;如果地球失去引力,我就会变成流星,无依无附在天宇飘行。哦,不能!为了拒绝这种“自由”,我愿变成一段树根,深深地扎进地层。



天津

    中国自古有“学而知之”的说法,这里的“学”,通常被理解为从师学习。韩愈就说过:“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”随着时代的发展,我们获取知识、掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。

    请结合你的心得和体验,在“____而知之”中的横线处填入一字,构成题目,写一篇文章。

    要求:

    ①不能以“学而知之”为题;②除诗歌外,文体不限;③不少于800字;

    ④不得抄袭,不得套作。



山东

    近年来,素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志开设专栏,位当代著名作家的作品挑错,发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此,这些作家纷纷表示理解,并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”;莫言在被“咬”之后,也表达了自己的谢意,他表示,请别人挑错,可能是消除谬误的好办法。

    要求:①选准角度,自定立意;②自拟题目;③除诗歌外,文体不限,文体特征鲜明;④不要脱离材料内容及含意的范文。



辽宁

    一位年轻人事业无成非常郁闷,一天他在海滩上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔在沙滩上,问“你能找到吗?”,年轻人说不能。老人又抓起一颗珍珠扔在沙滩上,问“这回呢?”,年轻人说能。年轻人恍然大悟,一个人,只有做珍珠才能得到别人的认可。



上海

    生活中,大家往往努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎总还有更重要的事。这种现象普遍存在,人们对此的思考也不尽相同,选择取一个角度,写一篇文章,谈谈你的思考。

要求:(1)题目自拟;(2)全文不少于800字;(3)不要写成诗歌。



江西

    围绕“中学时代,学生有三怕:一怕奥数,二怕 英语 ,三怕周树人,但有些学生却喜欢前面的‘两怕’。”这一现象阐述自己的观点,可以议论,也可以记叙,题目自拟,字数700。

2011年、2012年高考语文上海卷试题指瑕

2011年、2012年高考语文上海卷试题指瑕


尹小平  


 


    渐新堂  九年的专职历练使得尹在语文试题的选材以及命制上越来越专职与精深了,本文对上海语文试题的指瑕,很见功力,对我们的高考模拟乃至高涨期末考试试题命制中的一些花里胡哨的东西,一些脱离课标脱离考纲脱离实际的考试,无疑是很好的警醒,值得一些顾影自怜过分自我欣赏的深陷落魄文人小文艺语体的香艳迷雾中的命题者深思。


 


    一、选文的导向
    高考在彰显试题选拔功能的同时,还承载着对学生思维的启发与拓展,以及对日常语文教学的导向功能。因此,选文必须做到公正、规范、得体。一是思想导向应积极向上,且合乎考生的生活实际、思想实际;二是内容要具有公平性,不带有明显的地域差别;三是避免择取那些过于文人化倾向的,甚至无病呻吟作空泛的咏叹类的文章,此外,年代久远,有明显时代隔阂感的文章尽量不用;四是语言规范、周正,没有明显的方言色彩。
    高考选文有别于一般的阅读材料。有些文章从形式到内容尚可,可以拓宽学生的视野,提高人文素养;但是只能充当学生课外阅读材料,不宜选作考试文本。
    例如2012年春考《现代汉语通论》(节选)和2012年秋考《应该认真对待文献综述》,这类文本内容狭隘,有一定专业倾向,涉及术语较多,如“现代汉语”“普通话”“白话文学”“官话”“文献”“文献综述”“学术谱系”等等。这些概念对高中考生而言过于陌生,造成了不必要的阅读障碍。
    2012年秋考《冬阳·童年·骆驼队》选自台湾作家林海音的自传体小说《城南旧事》,可在一定程度上引起考生对童年情怀的共鸣。然而,文章以“北京城南”为写作背景,以“沙漠”“骆驼”等为叙事对象,有明显的北方地域特色。据查,此文是鲁教版小学四年级下册课文,也被选入人教版小学五年级下册教材。小学课文入选高考试题,在语文考试史上恐怕也仅此一例,其考试价值与测量目标意义有待商榷。
    上述这些语段或因专业痕迹明显给考生造成阅读理解上的困惑,以致带来解题上不必要的障碍;或因考生人生阅历十分有限,难以体味作者情感的十分之一。高考面向的是十七八岁年龄段的群体,他们正处在成熟期、转型期的重要阶段,如果忘记了命题的考核对象,也就丢掉了命题的根本。所以,决不可以命题者个人阅读习惯与趣味代替考生的可读性。
    二、试题的设置
    高考语文命题与其他科目一样,在试题的广度与区分度方面要恰当合理,既要能充分体现考生实际水平,又要具有选拔功能,对教学具有正确的导向功能。一旦命题的“度”出现偏差,那么整份试卷的信度也会随之产生缺憾。近两年高考语文上海卷在试题设置上主要存在以下问题:
    第一,题目设置缺乏坡度。高考作为国家级考试,试题的难易应呈现较好的坡度,由浅入深,由易到难。然而,2011年秋考《又见鹭鸶》第一题(试卷第7题)“第③段描写河边令人陶醉的风景,是为了________”即考查景物描写的作用;无独有偶,2012年秋考《冬阳·童年·骆驼队》第一题(试卷第7题)“第⑥段画线句的作用是 ”也是考查段落的作用。考生刚读完文章,还未对文章内容、结构、语言等作整体把握,就要求他们从景物描写与段落作用入手解题,如此设计难以呈现由易入难的坡度,处于一种无序状态。
    第二,缺乏对文本的整体观照。以2012年春考为例,第二篇现代文考点颇为琐碎,考查题型更多关注理解某个词语或句子的含义和作用。例如:第7题考查“有人气”一词的含义;第8题是关于吴冠中神态与言行描写的单项选择题;第9题要求从表达方式的角度赏析第⑨段画线句;第10题是分析第⑩段中作者认为“她成了婴儿”这五个字打动人心的原因;第11题要求理解第12段中画线句的含义。只有第12题统摄全文,考查考生对文章主旨的把握。因此,试题的零打碎敲与肢解文本就成为必然的了。
    第三,一味求新。创新的前提是继承传统中的合理内核,而不是一味推翻。命题固然需要“出新”,但并不意味着不要传统。所谓“创新”,通俗地说,即试题出新。如2006年高考上海卷第4题“推断”、第5题“摘要”;2005年高考上海卷第5题“发言提纲”,第16题“是否同意苏轼对李、徐两诗的评价”。“出新”题编制得好,可拓宽考生思路,运用已学过的知识临场发挥。当然,“出新”并不意味着脱离日常教学与学习实际,可以随心所欲不守命题底线,如2012年春考第21题“断句”难度较大,违背了高中生的学习实际,也不符合考纲要求。仔细阅读上海语文高考考纲,并无“断句”一说,怎么到考试时“突然袭击”?所以,没有继承就没有“创新”。
    同样,2012年秋考第 11题:“最后三段和前文叙述视角不同,传递的情感也有差异。请根据前后两部分内容,对此加以分析。”“叙述视角”属文学批评范畴,在高中语文日常教学中鲜有提及,恐怕会令多数考生无从入手。因此,“出新”题一是要维持稳定,显示或隐含语文学习基本能力的脉络;二是台阶要放得低,试题过难,势必影响其区分度和有效性。
    所谓“增之一分则长,削之一分则短”,高考语文命题也是如此。高考试卷面向的是几万乃至十余万考生,考生来自各类各级学校,学习能力存在差异。因此,命题者要把握好“度”,在试题设置的过程中必须持敬畏与严谨的态度。
    三、表述的规范
    一份国家级试卷在题干的设计与表述上必须严谨、规范、明确,尤其是在语言的表达方面应充分显示出它的周密性,发问的指向要明白无误,不产生歧义。在这个问题上尤其不能容忍率性随意、无章可循。
    2011年秋考第2题“第⑥段画线词语‘年轮’的含义是    ”,答案为“发展的历史”。题干没有注意到原文是带引号的,规范的表述应该是“‘年轮’”。引号提示读者,这是一种特殊用法,有隐含义。
    第4题“分别写出第④⑤段中‘空间’一词的含义,并从打造精神家园的角度概括两种空间的不同作用”,题干误用了“含义”和“作用”,实际上并无“作用”,至多是理解常用词语在语境中的意义。
    第7题“第③段描写河边令人陶醉的风景,是为了 ”,题干表述有歧义,发问指向不明:到底是考查段落的作用,还是选材与主题的关系,抑或是描写的作用?不妨改为:“作者用大段篇幅描写河边的风景,有怎样的表达效果?”
    2012年春考第8题单项选择题,要求就“人物描写的作用”在四个选项中找出错误的一项,其中A、B两项的表述有待斟酌。A项“运用短句,放缓节奏,以细腻的描写表现出吴冠中对妻子的呵护”,考查的是句式的作用,但散句本身的作用在于表达自由灵活,并不具有放缓节奏的作用。B项考查对“吴老抢着说:‘记得。’”一句的理解,该句直接表现出吴冠中对报道的印象深刻,明白直露地显示出他的个人理想追求。选项中的“隐含”一词表述不严谨。
    第19题考查虚词的使用。题干为“对下列句中加点词的解释正确的一项是”,此处的“解释”仅限于词语含义,不存在词性的用法。而四个选项中A、B两项“焉:句末语气助词,无实义”“而:连词,表承接关系”为虚词用法,C、D两项“以:介词,因为”“乃:副词,却”为虚词用法和解释。题干表述的不规范容易给考生造成审题方面的障碍,也会降低试题本身的有效性。
    2012年秋考第9题题干是
    “作者多处描述骆驼队,对此分析不恰当的两项”。A项中所说的第①段并非对骆驼队的描写,与题干表述不符。B项“先写骆驼群的沉默”意在指出骆驼沉默的个性,“再写拉骆驼的人头上冒的热气”充其量说明拉骆驼人的辛苦,风马牛不相及的东西如何比较?C项考查“但是”一词是否有转折意味,“转折”是语言、语意、结构上的分析,不是对“描述”的分析,命题者如何把它扯进选择肢中?D项考查“屈”“撅”“跪”等动作能否表现骆驼的温顺。其实这三个动作只能体现骆驼吃草料时的本性,和温顺关系不大。E项第⑩段作者转述爸爸的话仅仅说明给骆驼带上铃铛是人类对于善良动物的一种保护措施,不是对骆驼的描写,主题对象混淆。F项考查第1輳〇段是否表现出作者对骆驼的情感变化。其实本段并不显示任何感情变化的过程,用这种表述作错项,显得很牵强。
    四、答案的合理
    如果试题答案含混不清,似是而非,凌空蹈虚,便足以让考生手足无措,无所适从,同时会给阅卷造成不必要的麻烦,失去应有的公平。例如:
    2011年秋考第8题“简析第④段中画线词‘扑飞’的精妙之处”和第12题“鉴赏文章结尾引用《蒹葭》诗句的好处”,问的都是读者感觉到的好处。而读者的感受是主观的,可谓诗无达诂、见仁见智。然而,标准答案却有明确的、客观的得分点。不妨将考点明确化,如将题干改为:“谈谈‘扑飞’使用了什么修辞手法,请简析其表达效果。”
    2012年春考第7题考查对“有人气”含义的理解。“人气”一词本身有很多解释,既可以指人或事物受欢迎的程度,如“由于该影片获奖,扮演女主角的演员颇有人气”,也可以指人的品格,如“谁不知道他有人气”。而这两种解释均与标准答案——“有人情味”相去甚远,答案凌空蹈虚,令人无所适从。
    第10题要求考生推断作者认为“她成了婴儿”普普通通五个字打动人心的原因。标准答案为:“1.这句话写出了严重失忆的妻子在吴冠中的眼中宛如婴儿;2.她像婴儿一样缺乏自理能力;3.也如婴儿一样单纯;4.还如婴儿一样让吴冠中怜惜;5.吴冠中用普普通通的五个字真切地传递出他对病妻的深情。”其中2、3两项难以在上下文中找到客观依据,有过度阐释与微言大义之嫌。
    2012年秋考第7题“第⑥段画线句的作用是 ”属于对细节描写的考查,可以从内容和形式两方面回答:内容上细致入微地描绘出骆驼吃草的样子;形式上生动形象地表现出骆驼沉稳的个性,为下文对骆驼的赞美作铺垫。标准答案中的“突出‘我’观察的仔细,表现了儿童的好奇和天真”与画线句关系不大,这个答案主要是由“我看得呆了,自己的牙齿也动了起来”一句来体现的。
    五、作文越来越“文艺”
    2012年春考写作部分要求以“我的写作经历”为话题作文,让考生结合以往的写作经历,如日记、随笔、课堂作文、考场作文等生活片段,就个人的悲喜经历展开理性思考。该题关注“写作”本身,对语文教学中的写作教学有一定的积极引导作用;但话题局限于“我的”写作经验,有较强的限定性。“写作经历”对一个高中生而言是强人所难,一是对“写作”的界定,令人感到有些“高”了,“高”的结果是“不胜寒”;二是“经历”更不符合考生实际,充其量是“写作的学习与实践过程”。因此,作文命题的导言一定要明白无误,且合乎考生实际。
    2012年秋考作文命题貌似贴近考生实际;其实相反,貌似很美却不好写。究其原因大致有二:其一,这道命题的写作对象似乎不应该是高中生,而是有过一段生活经历的成年人。青少年学生正处于“心灵中闪微光”的时期,既谈不上对这微光舍弃与否,更谈不上“从天才的作品中”“认出了曾被自己舍弃的微光”的感性认知,命题脱离了他们的生活实际,真是为难他们了!都说语文的外延与生活的外延相等,那么作文的外延与生活的外延也相等,真正的作文必须融进生活。因此,高考命题,尤其是作文命题应旨在培养考生关注社会、关注人生、关注人文的能力,让每一个即将踏上社会的考生真正有情可抒、有理可议、有话可说。其二,命题的措辞不够严密。“人们对自己心灵中闪过的微光,往往会将它舍弃,只因为这是自己的东西”这句话表述不清,而且“只因为”三字将前后因果句本属“多因”或“合因”的逻辑关系误作了“单因”(唯一原因),让认真审题的学生无法理解,影响了写作。而且,这段文字材料很可能是对美国著名作家爱默生《自立》中一段话的改编。原文翻译是这样的:“一个人应当学会去发现、去关注自己心灵深处划过的智慧微光,而不是诗人、圣贤天空中的绚丽彩虹。他也不可忽视自己的思想,因为这是他自己的。在天才的每个作品中,我们都会看到被自己抛弃了的想法,但当它们回到我们这里时却带上了某种崇高感。”可见,原文的内容要更具体、更辩证、更客观。
    语文高考命题是一项严肃的工程。它涵盖了语文教学的基本宗旨,涵盖了对考生语文素养的考查,涵盖了我们如何培养下一代去尊重语言的使命。我们心怀敬畏之心是理所当然的,也是必须的。唯此,才能促使我们不断反省,回归理性,努力做到公平与公正。
                                                      来源:《语文教学通讯·高中刊》