理解课文内容要升堂入室

理解课文内容要升堂入室


——以《泥人张》的教学为例


唐建新


  昨天听了一节初二的语文课《泥人张》,感到我们的现代文阅读教学,务必注意引导学生在内容上要升堂入室。
  这是一堂很原生态的带有很大普遍性的课,学生是比较优秀的,教师的素质也是不错的。
  先是要求对本课在预习基础上的字词的信息检查,教师在黑板上写出了四五个词语,请学生去注出汉语拼音,并着了其他同学进行纠正。其次是提出了本节课的第一个主问题:泥人张是一个什么样的人。在学术的回答后,教师板书了“技艺高超”四字。接下来再问,哪些地方表现出了泥人张的技艺高超,学生回答之后,教师板书出了“正面描写、神态、语言”“侧面描写、动作、外貌、心理”等。接下来,就转入了海张五,黑板上也随着提问和解答,板书出了“海张五、侧面描写、正面描写”等字样。再继续下去,教师把话题一转,说到,我们这一节课学习了正面描写、侧面描写,现在就将学到的知识用到实践之中,来描绘一下自己班上的熟悉的同学,注意要运用正面侧面描写的方法说出特点,也就是不说名字,全班同学都能够猜出来是说的哪一位。学生很活跃,纷纷举手争着发言,两三位同学在班上讲到,这位同学,大大的眼睛,黑黑的头发,圆圆的脸蛋,穿一双鲜艳的波鞋,常常说……最后,要求学生课后做课文后面的研讨与练习,以及教辅资料上的作业。
  像《泥人张》这样的课文,估计班上没有一个学生看不懂,没有一个学生自己看了课文以后得不出泥人张手艺高超这样的结论。而正面侧面描写之类的写作知识,从小学到初中,学生的耳朵里至少灌进过三两百次吧,就是最后的即兴发言,介绍自己身边的同学,大大的眼睛黑黑的头发之类的话,从小学到现在恐怕也说过十多次了。
  那么,对学生来说,这一节课学到了什么新的内容呢?在分析这一节课,我们可以发现,第一个主问题一提出来,学生一有简单的初步的结论,就马上转到了写作概念的再次验证上去,将生动的丰富的内容进行了被批评多年的支离破碎的肢解,去验证学生早已熟知的正确而无用的写作知识的重复上,接下来的所谓运用,也是在过去已有的低水平上的简单重复。而课文后面的第一道题,俗世奇人的奇,奇在什么地方,却被淡淡的一提就过去了,把学生精力转到了教材以外的教辅资料上去。
  我以为,《泥人张》的教学,应该紧紧扣住第一个主问题进行,即泥人张是一个什么样的人,在什么样的环境通过什么样的斗争来描写的。让学生通过学习理解泥人张高超的绝活技艺是基础是外在的内容,其内在的做人的尊严不能够接受邪恶的羞辱,并敢于和善于进行斗争,其间体现出来的做人的智慧,其闪烁出的人性光芒是值得我们敬重的。没有高超的技艺,就不敢在天津卫混,更不敢与海张五斗,没有聪明才智,也难以重新获得做人的尊严。
  学习这一课对学生是必要的吗,应该获得什么样的人生启迪呢,怎样使得我们的学生读书明理越来越理解社会生活越来越聪明呢?要让学生讨论并理解和懂得做人要有做人的尊严,尊严也需要我们通过刻苦努力具有一定的本事做基础。当邪恶势力极其强大时,也是需要讲究斗争策略的,绝对不要草率的以卵击石,要学会保护自己。
  以上道理,要在学习课文的基础上,要在充分理解和熟悉内容的基础上组织进行,脱离了内容就不是学习语文了,而我们组织学生学习语文,就应该让学生整体把握内容,《泥人张》讲了一个什么故事;进行人物形象理解,泥人张是一个什么样的人;自己的结论是怎么来的,体现在什么地方;那些地方最有趣最吸引自己,为什么吸引;在这些最传神最吸引人的地方,自己悟出了什么道道,获得什么启发。也可以一开始就结合课后的研讨与练习的第一题,在熟悉整体内容的基础上去寻找“奇”在什么地方,这也是整体把握内容的方式。
  我们在看春晚小品之后,总有几句话常常挂在嘴上,这就是语言表达上的收获,如“太有才了”“为什么呢”“不差钱”。同样的道理,我们的学生学习了一篇课文,也应该有几个词语或者句子能够挂在嘴边,这样日积月累,年复一年,学生的语料库就丰富了起来,学生的语言表达方式也自然会多样化起来。而就是“贱卖海张五”之类的话,能够在学生下课后的玩笑中溜出来“贱卖XXX”也是一种语言学习与积累。
  至于人物描写,则需要具体指导学生抓特征,抓出与众不同的差异处,不要说套话,说了也白说,别人仍然不明白。
  总之,我们的现代文教学一旦要从教学内容上多下功夫去研读,让学生的每一篇课文的学习都能够明白一些新的做人的道理,都能够学到一些语言表达的方式并积累起更多的丰富精妙的基本语料来。

网络信息的使用与写作能力的提升

网络信息的使用与写作能力的提升


——答网友小马哥问


唐建新


  前天的博客上,网友南山小马哥留下了如下一段话,希望我能够参与思考与进行回答,我就先转摘小马哥的一段话吧。
  信息技术在教育教学中广范应用,学生在海量的网络信息中用极为简单的方法便能获取所需要的资料,学生搜集材料变得简捷,那么学生是否真的就能因此写出好的文章?由于网络资源的丰富与提取信息的简便,是否会造成学生对信息进行加工处理以及个人思考力的降低,有这方面的问题是因为从个人感受而言:网络实在太方便了,以至于我自己也包括很多老师都在干着不加任何思考的“复制”与“粘贴”的事。
  看得出来,小马哥对学生在海量的网络信息中的资料获取是一种矛盾的心理,为学生终身发展所需要的基本能力能否获得健康发展心存为师者的职业担忧。
  这其实是不必要的担忧。因为任何一种学习乃至书写工具的改变都是社会进步的标志,也是抽紧思维以及其他学习能力不断提高的催化剂。上古时代为什么留下的长篇宏论少,因为书写的工具限制,用刀在龟甲兽骨及竹简上刻字,能够很方便的将说的话完全如实照录吗?软笔书写之初,可能还是出现过被怀疑被批评的阶段,软笔书写的内容太方便,以后写的字来得太容易,其内容还能够保证深刻精炼,其字还能够引起人们的敬畏吗?同样的道理,硬笔书写尤其是自来水笔书写时代的到来,也可能引起过一些传统文化人的深深疑虑。然而,青山遮不住毕竟东流去,时代的发展文明的进步,就这样不以我们个人的意志而止步不前。人类的思考更加缜密,科技成果文明积累更加丰富和丰润了。
  但是,我们也应该看到,任何新生事物的出现都不是单一,往往是玉石杂陈龙虾俱下,我们如何认识把握与利用这一新的资料获取的方式,的却是值得每一个教育工作者思考的大事。学习内容的获取广泛而便捷了,资料的选用快捷而方便了,给学生的写作能力带来什么样的影响呢?日本1980年代的教育工作者有一个发现,全国的中小学生在电视机前的时间多了,抽象思维的能力减弱了,与欧美国家的学生相比,普遍的抽象思维能力落后或者说与自己国家相比倒退了20年。
  这是电视对学生的影响,而网络呢,应该是比电视的影响更加深刻重大。
  现代社会进入了信息技术时代,无纸化办公、视频通讯、电子货币、虚拟空间、网上购物……这些都随着网络的无缝覆盖深入浸透到了我们生活学习工作的方方面面,我们应该为自己庆幸:赶上了好时代。
  当我们站在巨人的肩头上享用着现代文明成果的时候,我们应该尽快的接触理解和享用现代文明成果,让自己的视野更加辽阔,让自己的生活更加丰富,让自己的治学与教学诸如资料收集类更加便捷。既然已经有了很多很好的东西,我们为什么不使用与分享呢?
  当然,在复制与粘贴的过程中,自己与学生拓展的视野,节约了时间,完成了任务,这是值得高兴的事情。但是,我们也应该看到,我们在信息时代所具有的信息素养已经足够了吗?我们除了快捷之外除了数量之外,我们的质量呢?我们队信息的采集是否单一,出处是否准确乃至科学,这些信息的可靠程度如何,新颖程度典型程度怎样,这些信息资料在自己头脑中发酵了内化了吗,形成了自己的新的感悟与认识吗,对这些信息资料的使用自己与别人的差异存在吗?
  因此,我们既要充分享用网络信息,又不能够拘泥和局限于网络信息,不然社会就停滞不前,个人能力也就难以得到提高。
  复制粘贴是信息时代学习工作生活的最基本的技能,但绝对不是信息时代安身立命的全部。真正的信息素养,还应该包括对学习资料的整理加工内化,包括更加广博与深入的内容衍生与创新,更加便捷与新颖的方式,更加简洁与清晰的表达。

我为学生上读报课

我为学生上读报课


唐建新


  应全国中语会第七届语文报杯中青年教师课堂教学大赛组委会之邀,7月26日上午,我为西北大学附中高一年级的学生上了一节读报课。
  利用语文课站在语文教学的角度为高中学生上读报课,没有可资借鉴的资料,也没有一定的实践积累。何况,要求上的是全国中语会会报《语文报》而非新闻类的报纸,如何上,的确还是值得思考的。
  我为自己设置了三条原则,不复杂化,不精美化,不代替学生阅读报纸。
  报纸阅读对于高中学生应该是很随意的事情,如果老师或家长有阅读报刊习惯,学生受影响也会在耳濡目染中自觉阅读报纸。说穿了就是这么一件平常和简单的事情,不能够因为要上读报课就把读报搞得很重要很圣神。自己觉得不应该在螺蛳壳里做道场,去人为的离开学生平常的正常的报纸阅读,故作一些惊人之谈,使得课堂上的语文学习类的读报远离实际的读报。
  不精美化,是因为语文课堂上的形式主义作秀已经比较严重,什么五法十法三型六型,什么课程改革新模式,已经严重掩盖了对内容的重视。如何让教学精力往教学内容上转移,的确是需要大家共同努力的。因此,呈现的读报课应该是具有原生态性质的课,虽然有关人员询问需要布置一些什么样的预习题目,作出一些什么样的课前预习的具体要求,我一概拒绝,就是在临上课前,建议与学生见见面,套套近乎,我也加以拒绝。想的就是尽量弱化学生读报前的时间占用。
  不代替学生阅读报纸,实质上就是克制住教师自己的表演欲,相信学生能够自主地认真地按照教师的建议与要求去阅读报纸。学习是自主性很强的脑力劳动,在课程改革中我们不断提倡的自主合作探究式的学习方式,应该在课堂上得到认真的践行,而不应该继续将学生作为语文课堂学习的单纯的听客。
  不少高中学生不喜欢阅读报纸,认为自己读书的时间都不够,谁还舍得花时间去读报。针对这一认识的偏差,通过读报课应该让学生明白,如果说阅读书籍使人深刻的话,阅读报纸则使人新锐。并让学生在体验报纸阅读之后,一生都有报纸相伴,使得自己的精神生活丰润起来。
  教学的大致安排包括了以下几个环节:
  导入。思考习焉未察的问题,喜欢读报吗,报纸阅读与书籍阅读在方式上有什么差异?板书强化的是“书-深刻报-新锐”在“报”字两旁板书了表现特点以及阅读方法的“及时 广博专题 ,浏览  选择细读”,不再在“书”字旁板书,以突显本节课的重点。并在讨论中给学生点明,报纸阅读与书籍阅读的方式在本质上是一样的。
  接下来是让学生浏览语文报高二版,对报纸的资质以及八个版面内容构成有一个整体理解和把握,以具有做好选择的真实空间,提出本节课报纸阅读方式的建议,依据“各有所好”的原则“各取所需”,最后达到“读有所获”的效果。
  给了15分钟的时间要求学生以平常和宁静的心态进行专注的阅读,采用平常语文课上的阅读方法,即圈点勾画和旁批的方式对自己选中的一个版进行细读,让思考的犁铧深深插进报纸文本的字里行间。
  第四个环节是交流分享,告诉学生独学无友则孤陋而寡闻,如果能够将自己报纸阅读的发现以及收获进行交流与分享,就能够获得更丰富的收获,也能够促使自己提高概括与语言组织的能力和口语交际的能力。每一个版均抽取了一至三个不同的同学谈自己的阅读收获,最后我还每人发一张小小的即时贴,要求学生将自己所说的内容进一步提炼为或几个主题词或一两句精炼的话,其内容可以是感悟,可以是摘抄,可以是质疑等,并将写好的纸条贴到柱子上供下课以后继续分享。
  在专业类报纸阅读结束后,又回到新闻类的报纸阅读的,用三分钟左右的时间拿出自己喜欢的与方便拿出的《南方都市报》《经济观察报》《南航航空报》《深圳特区报》,并播放了南头中学学生的剪报利用、(西安)身边的报纸、南方的声音(报纸),以此进一步打开学生的报纸阅读的视野。
  一堂课遗憾多多,要做很多事情是不可能的,但是,如果通过这一堂课,该班有一些学生对阅读报纸有了新的认识,并能够根据自己的需求进行有选择的阅读,逐渐养成信息时代所需要的较强信息素养,增强自己的语文实用能力,这堂课就没有白上了。

关注孩子学校学习生活的开始

关注孩子学校学习生活的开始


唐建新


  一开学,孩子就要开始学校的学习生活了,就要开始从幼儿园过度到正规的学校学习了。
  在这一重大的转型时期,家长应该注意幼儿园和学校教育的差异:
  随着孩子年龄的成长,小学教育与幼儿园教育的不同应该有所了解,如学校里没有了上午的餐点和下午的餐点了,中午没有较长时间的午睡了,班级里的小朋友人数增多了,每天几乎都有一些必须做的课外作业了,上课的时间是用铃声来统一的了,每天上课的课程内容不完全一样了。
  这些变化在不少家长看来是天经地义的事情,理所当然的事情,然而,对孩子来讲则是巨大的不同。就连教育的方针理念之类的顺序都不一样,幼儿园是促进孩子体智德全面发展,学校教育则是促进学生德智体全面发展。所以,一些家长会发现,读小学一段时间后,孩子居然长瘦了,身体素质还有下降的趋势。
  孩子开始小学一年级的学习后,家长要密切关注孩子的适应情况,并不时加以指导和调整。如过去吃饭不到位的,现在必须考虑到没有零食加餐,应该在吃饭时多吃一点;每一节课的时间增加了,下课必须记住去卫生间解手;每天的学习课程不完全相同,就得要提前做好上课的准备,如体育课带的鞋子美术课带的画笔颜料等。
  一开始上学,就应该注意指导孩子建立“计划、控制、还位”和“先学习后玩耍”的行为习惯。
  计划,就是时间地点内容上的打算。要教育孩子想一想这一块时间段里,自己先做什么后做什么,拿出一个计划来,不能够东摸一下西做一下,时间花费了什么事情也没有完成。到学校,回到家里,包括周末,面对一个时间段,要养成计划做事的好习惯,有条不紊的按照计划去做,培养良好的有条理的学习与生活的习惯。
  控制,就是对孩子社会性的培养,自我约束能力的培养。有了计划,很多孩子很难按照计划去做,这就需要家长很好的鼓励孩子监督孩子按照计划去做,及时有其他好的安排或者好的计划,也应该先按照已经有的计划顺序做完了下次再行调整。
  还位,就是对照计划进行归位的一种行为培养,包括学习用具,包括衣服玩具的归位。还位的思想就是归位,就是在学习生活的过程中,不断在每一阶段结束时所进行的必要的整理。通过整理,包括每天每周的书包整理,物件回到了原处,下次获取就不会慌乱盲目;学习用具回到原处,取用起来就节约时间;学习内容进行归位,就逐渐形成孩子的认知系统,这是非常必要的,教育孩子将知识进行归位,就能够逐步建立起类的概念,前后联系的思维方式。
  最后是帮助孩子建立于强化起先学习后玩耍的习惯。这也是什么阶段应该有什么样的主要事情的观念的建立。不能够再像幼儿园小朋友那样没有学习任务的概念,必须分得清楚什么是最主要的什么是次要的。要抓紧时间先学习,然后才有充裕的时间去玩耍,去进行体育锻炼。如果不先结束学习就去玩耍,会缺乏责任感,会忘记最主要的任务,也不可能玩耍的开心。
  当然,孩子在如何使用教科书,如何使用作业本,家长也应该配合学校关注孩子,让孩子及早度过从幼儿园到学校学习的转型,顺利适应小学的学习生活。

新学年的语文起始课

新学年的语文起始课


唐建新


  新学年的第一天,对于决大多数同学来说都是兴奋无比的,阔别近两个月的时间没有在一起了,有很多话需要述说需要倾泻,有很多经历见闻需要倾吐……
  这时候, 作为语文教师,应该抓住时机,抓住语文教育的资源和机会,因势利导,让学生进行一次认真的热烈的演讲或口头作文,如果无视学生的这种表达的热望,硬要去按部就班的进行新课教学,反而效果不理想,当然,也可以结合课文教学让学生抒发一下暑假的感慨。
  可以预告,让学生做一些思想上的准备,告诉学生课堂上的最基本要求:说真话实话心里话。可以让学生先在小组里每人都说一说自己暑假里的大致经历(面),再到最(点)高兴或最郁闷或最得意最想念等的事情,或者最新的发现与感悟,或者最有价值的积累等,让每一位同学从中学会倾听与分享,把别人的口语表达的精华吸过来。然后可以全班抽几位有代表性的内容进行发言,教师要求或自己从点面结合以及细节观察的角度结合情感态度价值观方面进行点评与小结。最后希望同学在交际与交流的基础上拟出写作随笔的提纲,或者写出自己的感言几句。
  需要注意的是与本学期的语文学习如何衔接,如何巧妙的进行过渡,让学生收拾好自己的暑假心情,逐步自然进入到本学年的语文学习中来。教师应该提出一些具体的任务和可行的规则与要求。

说四节新学年第一课

说四节新学年第一课


唐建新


    “一生二,二生三,三生万物……”
    我在昨天的博客浏览中看到了四个第一课,觉得这几位老师都怀着憧憬在燃烧自己的语文职业激情,在浓墨重彩或轻描淡写的新学年的第一课中,倾注了自己的生命感悟和职业理想。
    四个第一课是不同类型不同内容不同年级的第一课,但是,对学生的期待,对学科的热爱,对发展的理性要求,对情感态度价值观的自觉意识,对自身价值的认同,是共同的一致的。
    四个第一课,从不同角度展开了课堂教学的画卷,既有汪洋恣肆纵横捭阖的大气,又有娓娓道来如叙家常的平易;既有内心深处痛心疾首的抗争遗憾,又有环环相扣登堂入室的引领;既有精心准备蓄势爆发的冲击,又有信手拈来随意点染的潇洒;既有高瞻远瞩的领航,又有细致入微具体行动的规范……
    在这里,教师的形象在学生心目中逐渐清晰起来:亦师亦长亦友。
    感触良多,怕一篇之内难以容纳下去,故分为两篇贴出,愿更多热爱语文热爱教育的朋友同行能够一起分享。