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谁能搅动高考改革那一潭死水?


 


童大焕


 



     新年前夕,2010年广东高考报名工作结束。尽管考试还未举行,但实行了11年的X科考试,已经确定将在今年正式退出历史舞台。中国青年报的报道说,只要翻翻高考恢复32年来的改革历程,就会明白,广东这次调整高考科目,实质上是宣告了被教育界寄予厚望的“3+X”科目设置改革的终结,高考基本上又回到了文理科各考6门的“大文大理”时代。


  这么多年来,关于高考改革的社会呼声极其强烈,但正如报道所说,其结局都是“各路诸侯围攻,高考岿然不动”。高校提出的方案逃不出“掐尖”的巢臼,地方提出的方案逃不出地方保护主义,民间提出的方案则往往过于理想化而难以撼动现有庞大的既得利益。而在强烈呼声推动下的所谓改革,多数是在科目与课程设置上不断折腾老师和学生,头痛医头脚痛医脚,决策偶然,上马仓促,轰轰烈烈推出,撑不了几年,悄无声息结束。过后除了一地鸡毛,几乎什么收获都没有。几位在教育界工作多年的资深人士表示:2009年高考方案这么多,却让人失望,大家不过是在重复过去的老话题。他们希望《国家中长期教育改革和发展规划纲要》尽快出台,能从国家层面给高考改革更多的制度支持,早日让有才者通过各种渠道彰显才能,让高考不再成为百姓的负担。


  高考改革始终是一潭死水,原因其实只有一个:缺乏搅动这潭死水的那只鲶鱼!在铜墙铁壁般层层包裹的既得利益面前,内在的改革缺乏动力,外部力量(比如民间高考改革方案)只是银样蜡枪头,完全派不上用场。


  30年改革开放的历史告诉人们,任何行业任何领域,只要能够打破垄断,实行真正的市场化改革,其行业内部就会爆发出巨大的改革原生动力,卖方市场就会很快变成买方市场,“顾客是上帝”就有可能无需行政的强力管制而自动自觉地落地生根,消费者享受物美价廉的服务就成为可能。最典型的如彩电行业和电信行业。虽然电信行业的市场化改革还不彻底,但消费者已经初尝到了这项改革的甜蜜果实。民航业的改革也一样,虽然民营航空业在整个民航业中还非常弱小,但它所激起的鲶鱼效应,已经在行业中荡起了一波又一涟漪。


  与之相反的是教育、医疗、住房、铁路和电力、石油等领域,自由竞争的市场化的大门没有打开,其必然是质次价高和内部乱象叠出。而相应行业所谓的改革不是忽悠大众做做样子,就是折腾大众把人民群众当成实验室的小白鼠。


  因此,搅动教育改革这潭死水的那只鲶鱼不在别处,就在于把长期关在门外的“自由办学”那只狼引进来。不是说教育主管部门桌上压着4000份中外合作办学申请“待批”吗?为什么不批呢?经济领域我们大张旗鼓地甚至用尽各种优惠措施引进世界500强,我们在教育领域也以同样的气魄和胆略引进世界教育500强如何?那样的话,根本不用教育主管部门的头头脑脑们绞尽脑汁去想如何进行高考和教育改革,各大学和其他各种教育主体自己就会把教育改革这门课做得像模像样风生水起。到那时,因材施教和“教育当以学生为主体”将不再是一句空话。

诗歌写作为什么不宜进入高考——兼答一新浪网友

诗歌写作为什么不宜进入高考


——兼答一新浪网友


 


唐建新


 


 


    上周转帖了一篇《诗歌写作进入高考是一场灾难》的文章,引起了一些网友到讨论,认为聪明到孩子对诗歌写作是能够学会的,不让进入高考写作是值得讨论的。


    这里涉及了两个问题,一是聪明的孩子能够学会诗歌写作,二是该不该进入高考写作到考查。


    的确聪明到孩子是能够学习诗歌写作的,也是能够写好诗歌的。问题在于我们到高考时针对绝大多数高中毕业生的,面对到是上千万的考生,不是聪明的学生能够学会什么就可以去考什么的,还得考虑大面积的考试之后如何认定区分其所达到的水平。如果一位学生去学习了某一方言土语,这也是校本课程说倡导的,但是,如何认定却会成为难题。虽然2000年出现了用文言文写《赤兔之死》,2009年出现了用古文字写作的特例,但是,阅卷成本是很高的,最后也容易成为漏网之鱼。像这样具有个别独特能力的学生,可以以偏才的身份申请特长生的资格去参加自主招生,就不要将自己混同于普通考生参加全国到普通高考了。


    为什么全国18套高考语文试题中多数不赞成诗歌进入写作考试呢,因为缺乏评阅试卷到合适的队伍。由于解放十七年即文化大革命前,关于古典诗词的写作,毛泽东主席曾经明确表态束缚人的思想不宜提倡,因此,不仅古典诗词的写作没有得的应有到重视,一定程度上也影响到了现代诗歌到写作,尽管曾经有过大跃进时代人人都必须写新诗的红旗歌谣,有过文革中的学哲学讲哲学像小靳庄那样能够人人挥笔写诗歌,但是那是畸形的发展。就语文教科书来说,选用到诗歌也比较少,尤其是现代诗歌。这样一来,接受过专门到高等师范语言文学教育的教师,多数不写诗歌,甚至不会写诗歌。在这样的情况下,要以他们为主体形成到阅卷队伍去判阅诗歌写作,在高厉害的高考阅卷中,在快速浏览里给出一个准确的写作分数,这既为难了绝大多数阅卷者,也给不出一个客观科学到具有祛风价值的高考写作分数。


    全国大概有四分之一的高考语文试题没有限制写作考查中到文体,这也表明命题者们的思想还是犹豫和容忍的,在这一部分省市中,学生是可以写诗歌的。但是,鉴于以上原因,最好还是不要去动员学生在高考考场中写诗歌。即使这些少部分到省市容忍,但是对诗歌到制式还是存在不同到认识的,如规定不得少于多少行,诗歌以行数来确定内容,与文章不得少于多少字是一样的。问题在于诗歌的跳跃性,为什么一定要规定行数呢?这似乎又与诗歌到本质特点不相符合。难道一些古典诗词由于行数不足就不是好诗词吗?道理是难以说得清的。


    有鉴于此,还是按照现有的条件回避诗歌在高考语文考场上的写作吧。

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诗歌进入高考作文将是一场灾难


 


  当我还是文学青年的时候,曾买了一本当代中国诗歌选集之类的书放在床头翻阅。有次我妈帮我晒被子,发现这本书,翻了翻,不屑地说,什么破诗,净是大白话,没水平。我无法对我妈的话付之一笑,因为我对其中很多诗的感受,同我妈完全一样。只是我不好意思表达出来,因为那毕竟是名家名诗,看不明白,岂不是显得自己很没水平?


  我不能确定这些诗歌有没有水平,但我敢确定自己对诗歌的解读能力也并非一无是处。之所以名家名诗在我眼中味同嚼蜡,关键在于诗这个东西,尤其是现代诗,本身就难以解读,其水平高低更是容易引起极大的争议。这样的争议出现在高考作文阅卷的过程中,就是一个严重的问题了。我担心这样的局面会在不久的将来变成现实:近日,江苏省文联主席、江苏省诗词协会名誉会长顾浩痛心疾首地说:“把诗歌一直排除在高考作文文体之外是不正常的,是对诗歌的歧视!”南京师范大学文学院钟陵教授马上附和,并言之凿凿地说:“能把诗歌写好的学生,不仅语文肯定好,品质也绝不差!”如果这两位牛人的话起了作用,诗作进入高考,那麻烦可真就大了。


  假如前面提到的当代中国诗歌选集的选编者,如果参加高考阅卷,可能会对编入集子的诗(假如这诗恰好出现在高考作文中)打满分。而由鄙人或鄙人母亲去改卷,可能就会判零分。


  出现这样大的争论,关于高考作文的规则就应该受到质疑了。这就好比一场体操比赛,裁判可以对应该给运动员打9.8分或是9.9分产生分歧,但绝不可以讨论给10分合适还是给0分恰当。这样的局面万一出现,只能说明根本还没有一套保证运动员公平竞赛的规则,国际体操联合会有关部门严重失职,应该全体引咎辞职。


  作文评议本来就因其特殊性历来最有争议,那么现在应该改进的就是尽可能增加评分标准的客观性、一致性,减少争议,而不是相反。考试,永远都要将公平性放在首位。


  之所以出现诗歌入高考作文的想法,我想是顾浩先生、钟陵先生把作文以及语文教育,看成了是纯粹的文学教育甚至德育。其实作文和语文教育除了形而上的美育、德育功能之外,还有形而下的实用功能。而且对于绝大多数人来说,后者更为重要。毕竟很少人能成为诗人,社会也不需要很多诗人。作文教育和作文考试的目标就是希望一个人在他的工作、生活需要的时候,能够完整地、清晰地、有条理地用文字表达他的想法,有文采更好,平白朴实也不要紧,只要不影响到读者顺利地阅读。我想一个公司的老板绝不希望看到诗歌或者文言文、散文、散文诗写成的策划书,如果他不幸看到了,他会把他的不幸转嫁到作者头上,炒他鱿鱼了事。显然,在现实的工作与生活中,议论文、应用文使用最为广泛,那么高考作文应该考什么?不言自明。至于诗歌,作为一个曾经的诗歌爱好者,我不反对基础教育中继续增加诗歌的内容,但诗歌进入高考的动议,还是算了吧。


 


                                                本文发表于2009年11月16日《羊城晚报》

文言文复习要从重字词到重阅读

文言文复习要从重字词到重阅读


 


唐建新


 


 


    最近与高三老师聊到一个问题,自八月补课以来,一直非常重视文言文的落实,花了很多精力给学生搞要求的120个文言文实词和18个文言文虚词,以及特殊句式词类活用等,没有想到的是最近的一次模拟考试,文言文得分仍然很不理想。


    发现问题是很珍贵的。


    这也给我们一个警示,完全靠过去的一套看来是不行了,需要调整。


    首先,文言文的考试内容在发生变化。现在的文言文阅读考查,其内容的比重远远超过了语言部分,现在就选择题部分来说,一般都是12分4道小题,往往是第一道题文言文实词,第二道小题文言文虚词,以后就是句意的理解,内容的概括,再后则是断句翻译。随着大家对文言文阅读的认识的提高,越来越多的人对文言文虚词的看法在发生变化,认为文言文虚词在多数情况下市可以猜读的,不必去站在古汉语的角度死抠其意义与用法。而文言文实词才是阅读的基础,掌握少了根本无法阅读,也无法猜读。近些年来,没有考文言文虚词的地方在增多,2009年差不多有一半的高考语文试题中没有再单独考虚词的意义与用法了。


    其次则是学生的文言文字词句式等基础的掌握,由于集中时间进行大运动量的训练,还是比较难以彻底掌握的。因为毕竟是单独的知识性的讲解与记忆,是静态的孤立的,缺乏实际意义的。学生对这样呈现的内容,靠的是死记硬背,学习起来就比较吃力。虽然花费时间比较多,也难以收到理想的效果。


    从考试发展趋势和学生学习实际出发,我以为应该加强文言文阅读的训练,将文段阅读强化到超过字词复习才行。要在复习中坚持给大量的文言文选段,让学生尽量快速阅读,弄不清楚的地方则略作留心,把真正影响阅读的地方集中起来进行解决。一堂文言文复习课不应该追求每一篇文章的透彻阅读,应该是粗知大意,依靠量的积累来巩固过去的文言文实词积累。


    对教材中的古文应该要求大声的朗读吟诵,要读得拿腔拿调摇头晃脑,读出每一句的语气以及感情,把握好每一段乃至全篇的情感基调。一次来巩固文言文实词和文言文的语感。


    通过快速的课外文言文选段的阅读,也是换一种形式巩固文言文实词以及语感,要求学生快速写出主题词或者关键词。一段时间以后,在回头重新阅读曾经阅读过的这些文言文选段,给学生一个常读常新的感觉。


    再次,是充分利用近些年来高考试卷中的一百多篇文言文阅读的素材以及试题,让学生去放声的阅读和试做解答,以此增加学生的文言文积累和文言文阅读的语感。


    总之,文言文复习备考不应该再完全依靠字词的落实来解决问题了,必须转移到阅读上,转移到内容的理解上来。

南山中语会部分成员赴港交流侧记

南山中语会部分成员赴港交流侧记


                                     文/江南梦忆


  2009年11月13日午时12点,南山中语会部分成员相约汇聚深圳湾口岸,共赴香港圣公会梁季彝中学,参加由香港中国语文教学专业发展委员会为我们精心组织与安排的教学观摩与交流活动。从深圳湾口岸出发,经九龙塘中转,乘坐由香港中语会副会长袁国明老师事先预定的巴士,与香港中语会会长高慕莲博士一同前往梁季彝中学。途中行程一个半小时。
  下午两点半钟到达梁季彝中学,贵校校长陈丽燕女士已在楼下热情迎接我们的到来。梁季彝中学是一所基督教教会学校,建校三十周年。走近学校,看不到内地那种刻意用高高的门槛和威武的校门装点的令人炫耀的历史。我们跨过一道简易的铁闸门,就来到教学楼下。迎面的教学楼横梁上一幅彩色的标语“积极向善,诚敬待人”立刻把我们带进一种特别的校园文化氛围里。
  校园里没有“为中华崛起而读书”之类的豪言壮语式的励志标语,也看不到“少年心事当拿云”的雄心壮志。环顾四周,看到墙壁上贴着这样一些标语:“明辨是非,自律守规”、“诚实正直,尊师爱友”、“早睡早起,勤到守时”、“成就大事,小事做起”,以及“ 乐于反思,勇于求进”、“积极人生,关爱校园”,这样一些家常似的话语让人感受到生活的温暖与体贴。因为是教会学校,能够体现宗教文化特色的标语也有,比如“我是困苦穷乏的,主仍顾念我,你是帮助我的,搭救我的”,学生活动中心的正前方墙壁上悬挂着一幅书法,上书“耶和华是我的亮光”(诗篇27:1),落款是“第廿一届中七毕业生赠”。走在校园里,坐进教室里,时时处处都能感受到一种来自真实生活的温馨和关爱,除了宗教文化的影响,对孩子们以最低程度的要求,不唱高调,不拔高标准,而是要求“早睡早起,勤到守时”,“积极向善”,给孩子以灵魂的安慰。
  下午2:45-3:25,该校黄慧老师为我们奉献一节观摩课,课题是“景物描写(二)”,这是一节写作指导课,所用教材是启思版中二(上)的单元四写作部分的第二课时。黄老师从教材出发,紧紧把握单元学习重点,结合课文和影像片段,教给学生直接描写和间接描写的知识,然后又通过课文阅读来验证和巩固强化,最后把这两种描写手法运用到写作实践中去。黄老师的课堂很活跃,学生们几乎人人都举手发言,他们的发言不仅能得到教师的鼓励,而且能够获得学分,回答正确者都能获得3分,这些成绩将记入他们平常学习行为中,将来带进会考成绩。课堂上,教师关注每一个学生,让他们每一个人都有发言的机会。黄老师的课很有特色,一方面她是用标准的普通话教学,这在香港粤语和英语包打天下的中学语文课堂里极为少见,也显得极其可贵;另一方面,黄老师向我们展示的是写作指导课,如何指导中学生的写作,学生们写什么、怎么写,这些一直困惑我们的问题,在黄老师这里似乎找到了答案。黄老师的课虽然只是香港中学语文课堂教学的一个侧面一个片段,但是,这堂课可以引发我们进一步了解香港语文教育的兴趣,增进深港两地教师的友谊,扩大交流的领域。
  观摩课结束之后,举行了两地交流仪式,互赠礼品。为了表达对香港中语会、梁季彝中学及教课老师的诚挚谢意,南山区中语会特别精心制作了三件水晶礼品,由南山区中语会理事长唐建新老师代表南山中语会赠送给热心于深港交流的香港教育人士,贵校陈丽燕校长也向南山中语会赠送一面锦旗,表达两地的友好情谊。互赠礼品后,大家合影留念。
  3:40开始课后研讨交流,由香港中语会会长、香港中文大学教育学院高慕莲博士主持。首先由黄慧老师向我陈述了她的教学设想,教学重点,以及单元写作专题的课时安排。接下来,唐老师和南山各位听课老师都对此课发表观点,分别从课堂的有效组织、课堂学习氛围、教学手段和技术的运用,以及教师本人的高素质、标准的普通话等方面,对黄老师这堂课的成功之处给予充分的肯定,从部分教师的提问中,我们也获得了更多的关于学生如何阅读等方面的情况。主持人高博士在总结研讨时也指出,即使多媒体发达的今天,教师的课堂板书也不可缺少,写作指导课应该让学生动手去写,在真正的实践中获得写作能力的提升。这不仅是对本堂课的要求,对我们在座的每一位都是一个提醒和要求。先扎根、再提升,提高学生的综合语文能力,正是香港语文教育理念。高博士还向我们介绍了香港中国语文教学专业发展委员会的有关情况。最后,江少华老师向我们介绍了香港教育城、学会网志的内容和登录情况,这将成为日后深港两地深入交流的平台。
  学习交流活动结束后,已近黄昏,离开校园时依然有些不舍。穿过一段林荫道,来到附近的一家海鲜酒楼,与香港中语会两位会长一起共进晚餐,用中国的方式欢聚一堂,延伸交流话题,表达谢意,其乐融融。
  此次交流活动,由南山区中语会理事长唐建新老师组织并带队,其他中语会成员中有特级教师、校长主任及普通教师共11人,上海卢湾区语文教研员彭万侠老师不远千里赶来与我们一起参加了此次活动。




黄慧老师在上课




南山中语会唐建新老师向香港中语会高、袁博士
赠送镌刻有“互促共进协力提振”字样的礼品




南山中语会唐建新老师向贵校陈丽燕校长赠送镌刻有“润物无声风又绿”字样的礼品




 南山中语会唐建新老师向贵校黄慧老师赠送镌刻有“化润桃李”字样的礼品





南山中语会接受陈丽燕校长赠送的锦旗





参与交流活动的深港教师合影

2010年语文广东考试说明需要注意的九个地方

2010年语文考试大纲(课改实验区)
广东考试说明需要注意的九个地方


 


唐建新


 


 


    一命题指导思想中删去的文字  与2009年的相比,删去了第三段整整一段的文字。这段文字是“试卷以合格的大学新生应该具备的语文基础与能力为主要考查内容,针对近年来考生语文水平实际情况和高等学校对新生语文水平的反馈意见,着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查。”这段文字在语意上与第二段有一些重复,应当删去。
    二考试能力要求中的F探究,明确了探究的三有观点,即对某些问题进行探讨,有见解有发现有创新。这在一定程度上减弱了大家对探究的神秘感。
    三必考内容中现代文阅读里,提到的是“阅读一般论述类文章”,与后面的阅读相比,加上了“一般”加以限制,落点在文章,与后面选考的提到的“文本”相比,应当具有相对的完整性。在古代诗文阅读中,仍然坚持“阅读浅易的古代诗文”,凡涉及到哲学文学医学逻辑学文艺学等需要一定专门的古代该方面的专业背景知识才能够阅读的,当不在此列。
    四语言文字运用中,提出“正确、熟练、有效地运用语言文字”,这里的三个状语应该引起我么足够的重视,尤其是新出现的“有效运用”的问题,应该进行深入的思考与研究。
    五写作者的文章分类  要求是“能写论述类、实用类和文学类文章”。这里值得注意的是文章分类的称谓,改变了我们传统的记叙说明议论文的分类,而是采用了与阅读相一致的分类,与课程标准相一致的分类。这样的三分法,基本上能够穷尽的前进入我们中学语文课本的文本。然而,我们的语文教学与语文复习的文章观念转移到了新的分类上来吗?它和旧的分类方法在实践中应该有哪些进步,学生明白并能够很好实践了吗?
    六写作里的发展等级中提到的四个方面,都提出了一些相对比较具体的要求,如深刻里的本质因果及启发,丰富里的材料论据形象意境,文采里的用词句式修辞表现力,创新力的见解材料构思推理想象等,这些细密的点,应该进入我们学生尤其是中上及尖子学生的大脑之中去。
    七选考阅读中对两类文本要求的角度差异,文学类文本阅读提的是“阅读鉴赏”,对实用类文本阅读提的是“阅读评价”,我们的学生是否一见到文学类实用类就能够分别产生条件反射性的念头,一是阅读鉴赏,一是阅读评价。
    八古诗文背诵篇目中新增加的地方一是论语十则,而不是去年的六则;二是文言文增加了四篇(兰亭集序、归去来兮辞、滕王阁序、六国论);三是诗词曲增加了六首(归田园居、春江花月夜、山居秋暝、燕歌行、雨霖铃、声声慢)。新增加的着十篇(首)后来又发文件2010年不作要求,但是,应该引起我们教学的注意,尤其是高二和高一的教学。
    九题型示例中增加了一道题,这就是2009年的作文,这也看出考试院对此题价值的充分肯定,其代表的生活哲理及哲理生活方向应该引起我们的高度重视。
                                                             2009-11-7 夜

一道13万人得零分的试题

一道13万人得零分的试题


唐建新


    今年广东省的高考语文试题虽然总体上被新浪网络上的相关调查给出全国18套试题中的最高分,但是,一道13万人得零分的试题的新闻仍然在网络上广为流传。


   下面即为新闻中说到的13万人得零分的第22题。数据统计的柱状图如下:





 


 


    22.下面的图表一和图表二,是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况调查。请根据图表反映的情况,补充下面文段中A、B、C处空缺的内容(不出现数字),使上下文语文语意连贯。
     (图表略)
    根据2005年中国公众科学素养调查,对我国不同群体获取科技信息主要渠道分析的结果显示:女性通过电视科普节目获取科技信息的比例高于男性;不同年龄的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异;_______A________其中小学以下文化程度的比例高达95.9%;家政人员是电视科普节目的观众主体,而高校教师的比例相对较低,可见______B______。上面的分析结果告诉我们,如果________C______________,电视科普节目就会更有针对性。



    【答案】A学历越低的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例越高,B不同职业的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异,C多考虑性别、年龄、学历、职业的不同需要。
  


    22 命题点秘:本题考查考生语言表达连贯、准确的能力;能力层级为E。本题的创新之处在于:把传统的图文转换题与上下句衔接的填空题较好地结合在一起,既考查考生的观察、思维能力,又考查其综合表达能力。本题有一定的难度。
    解题指津:答题前,先仔细读懂图表,了解两幅图表传达的信息:图表一反映的是不同文化程度的人通过电视科普节目获得信息的比例不同,学历越高,比例则越低;图表二反映的是不同职业的人通过电视科普节目获取信息的比例不同,家政人员比例最高,高校教师比例最低。然后,细致阅读文段,注意上下文在内容上、逻辑上的衔接关系,比如前两个分句从不同的性别、不同的年龄方面叙述,A处就会讲到不同文化程度之间的差异,并且“其中”句对此作了很好的提示;B句是对这个分句的概括,即不同职业的人群方面的情况。C句是对全段内容的总结,要想让电视节目有针对性,则需要考虑性别、年龄、文化程度和职业等方面的因素。



     这道题可能命题者有意识的要加大难度,因为广东省的高考语文试题中坚持考6分的图文转换题已经三年了,这第四年在坚持考图文转换题,不加大难度不行了,结果一加大,就使得13万人(全体考生为64万)得零分。细究起来,这道试题的难度在于将两个考点,两个都比较难的考点,分开来考学生都叫苦的图文转换试题和语言衔接题结合在一起来考,而衔接题有时选择填空的形式,这就比一般的衔接题的难度还要大,有规定的位置和特定的语境啊。


    面对数十万考生的一点小小的变动,尤其是题型上的变动,又涉及到了6分的相当于小作文的试题,的确是需要慎之又慎。当然,如果是向容易的方向变化,大家是能够反应得过来的。


    本次区里的语文统考,对于图文转换题,也做了一点小改动,就是将画面介绍与含义理解述说分作两道小题来处理,估计得分也会有所下降。

备考期间的作文指导课

备考期间的作文指导课
 
唐建新


     前天听了一节备考期间的作文指导课。
     一位青年教师花费了不少精力来做这一节课,收集了很多资料,制作了很多张幻灯片。 课是有关话题作文写作指导的,范围确定为审题立意。
     一开始就是定义,以高考试题来说明话题作文的含义构成等,再进行了时而小组讨论,时而抽人回答的方式,进行了五大训练,或故事引出的,或者修辞的,或者只有话题的,等等。把最近三五年的话题作文都彻底拿出来晒了一晒。
     课后我与该教师讨论,我国的话题作文开始于1999年,至今快10 年了,而这些学生在读小学五六年级时就已经开始了话题作文的写作,没有必要再从零开始进行备考复习的写作指导。备考期间的写作指导,应该是依据学生的写作实际,根据中考高考的写作考试规律来进行。即学生的需要是什么,考试的要求是什么。
     几位老师认为学生的主要问题是有材料不会分析不会运用,如果这是一个主要的存在,则应该进入我们的思考视野。那么,考试的写作有什么普遍的带共性的要求呢?那就是要求学生在考场作文中写出自己对社会对人生对未来的思考与理解,需要表达出的是,自己应该是一个阳光的有责任感的时代青年。不管试题长什么角度出发,最终需要我们的内容表现出来的是能够做自己的主人(不人云亦云)、做命运的强人(不畏惧困难)、做生活的能人(理性智慧)。
     无论什么题目,都是面对广大考生人人有话可说且符合社会符合人类主流意识的,都绝对不会要求或鼓励表现阴暗的晦涩的负面的内容的。
    而对社会对未来对人生,我们的学生应该不止思考过一次两次一年两年,考试就应该将自己的思考最透彻的内容降临到纸上与阅卷教师进行交流。只要是学生自己思考的实在的而不是鹦鹉学舌人云亦云来的跟唱,尽管幼稚真诚,都能够得到理想的评价。
     我们的备考前的写作指导,则应该在破除学生写作的畏惧心理(透过试题形式看考点)上继续下功夫,在化归材料上进行有效指导,在学生如何面对不同话题都能够很圆润地进行转换角度,说出自己感悟最真实最深刻的内容上来进行实战演练。

以“感谢自己”为例说说考后的作文指导

以“感谢自己”为例说说考后的作文指导


唐建新


  上周去学校观高三的语文课,正好遇上了一位青年教师在学校组织的月考之后给学生进行作文讲评。
  备课组工作很努力,将全校高三月考的优秀作文精选了六篇印发给了每一位学生,一张A4复印张上除六篇作文外,还有选编者的按语,作文小提示,即对写好“感谢自己”的指导。
  课堂上,教师将作文写作提示作为主要内容指导学生如何写此题:虽然是给出了08奥运印度射击选手获得冠军后回答记者提问时说道应该感谢自己,但是,整个题目可以看做命题作文,就是“感谢自己”。通过一些事情一些片段,可以回忆出自己成长过程中经历的困难挫折,而自己又是如何战胜的,如何挺过来的,在这种情况下,我们过去说得最多的感谢祖国感谢父母感谢老师,唯独常常忘记了感谢自己,应该知道,面对任何困难的克服,起关键作用的还是内因,还是自己。最后又拿出了两篇文章来进行分析。
  可以说,这样的作文考后指导的课大多数都是这样进行的,学生也觉得还是有一些收获。
  在指导学生写作上,还有没有进一步提升的空间。快下课前几分钟,这位老师要求我给学生讲讲,我就提出了以下几点建议供参考。
  将生活用语进行理性推导用语的置换,“感谢自己”来自09奥运赛场对记者的回答,当我们要进行理性思考发表自己作为年轻人的见解时,由“感谢自己”中的“感谢”可以置换成“肯定”“激励”“认识”等等,这里的“自己”也可以置换成“自我”“个体”“个人”“人自己”等等,这样一来,写作的思考范围就很广阔了。
  将思考的对象由“个”推演到“类”,对于一些具有一定理性思考能力的学生,不应该只满足于对自己的肯定与激励,还应该有自己这一“个”推而广之到“类”,我们这些人对自身价值的认识是到位的吗,在大事临头的时候,由多少人对自身价值自身潜力的认识不到位,或者说在克服困难的时候深切感受到自身潜力的巨大,等等。
  如果自己平时还读了一些书,了解欧洲文艺复兴时彰显的人本主义,把人从神的笼罩下解放出来的话,也可以结合起来从历史进程的角度来写,写人对自身价值自身潜能的认识、了解与释放。这里的“自己”就是大写的“人”了。
  考后的作文反思,务必要在思想认识上提升到一个新的台阶上,作文就是用笔来与人交流自己对社会对人生对自然对自我的一些认识看法的,我们要写的要说的不是一些漂亮的句子,二是自己的真实的想法,真实的一些理解,要舍得动脑筋想清楚想明白想透彻,不论问题大小,也不管内容深浅,只要自己舍得去动脑筋思考,总会多少得到一些自己的想法与认识的。
  写了以上的内容之后,我又觉得作为教师还应该在靠后的写作指导中要求学生对自己的作文进行改造,在思想认识上有一个提升,如改标题、写新的提纲、写重新思考的主题词,或者改写主体段落,不应该只是教师讲评的听客,一定要有修改的实践机会。