广东考生并轨全国卷应该重视的七大差异

广东考生并轨全国卷应该重视的七大差异


 


唐建新


 


 


       历经12年的自主命题,广东省2016年的高考语文将并轨到全国卷。


       首先应该明白,无论全国卷还是广东卷,都是在一个统一的语文学科考试大纲之下命制出的试题,其主要的知识范围以及能力层级的要求是大致相同的,不该有过大的心理压力。


       其次也应该看到,因为是不同的试题命制组命制的试题,其差异也必定是客观存在的,只要自己有语文学科的坚实基础和较强的语文能力,无论考试形式考试顺序怎么调整变化,都不会怎么影响到考试的结果。


       但是,明确广东省语文考试试题与全国课表卷试题的差异,对迎战明年并轨之后的高考,也是非常必要的。其中,以下六大方面的差异应该引起我们的高度注意。


       一 语文的基础积累要求更加丰厚  全国的高考语文默写范围是高初中古诗文60篇,比广东省近年来所要求的34篇增加了近一倍。在默写的考试形式上还是强调情景默写,即依据提供的语言环境写出要求的语句,其难度就远比广东的填写上下句的直接默写大。要求考生不仅要将64篇古诗文能够背下来,还要幕后理解其内容含义,才能够在特定的语境中正确填写。


       二 现代文阅读能力的考察得到强化  广东卷的现代文阅读一共31分,即必考的论述性文本16分选考的文学类或实用类文本15分。而全国课标卷是34分,即9分的必考25分的选考,比广东卷增加了3分。这3分从何而来,主要是来自语言文字基础,来自删减了的语音考查的3分一道小题。


       三 古代诗歌的阅读鉴赏得到加强  全国课标卷古代诗歌阅读11分,比广东卷的7分增加了4分,分值主要来自取消了文言文虚词的考查;翻译全国课标卷10分,广东卷7分,相差的3分在全国课标卷没有再翻译后面设置3分的简答题,而是集中考察古文阅读中最要害的翻译能力。


       四  试题选考分值的赋分较多  广东因为曾经的大综合一张试卷考理化生政史地六科,被全国很多地方笑为不仅仅敢于吃螃蟹,连蛇都敢吃的做法,给教学带来很大的折腾。这一次高中课改,被省有关业务领导定性为“能够不改的尽量不改”,因此,2007年开始的课改之后的高考,选考的分值给得很少,有的学科3分5分,有的甚至取消了,语文给的最多,也只有15分,而全国课标卷择给出了25分的选考分值。


       五  考查创新能力落实具体  很多人都感到课改以来所要求的创新能力是比较虚幻的难以落地的内容,但是,一比较就不难看出,全国课标卷在这一方面做的很落地。如今年的实用类文本的最后一道题,全国课标卷8分,作者如何评价传主,你是否同意,说说理由。层层剥笋,质疑精神与创新能力的考查,就给人有路可循的感觉。而广东卷实用类文本的3道试题,分别是欣赏划线语句的语言特色(4分)、种子的发芽行为(6分)、文中对翻土后杂草多的原因解释(5分),基本上是局限在文本内容的理解上。


       六  试题的选材以及表述稳定规范  全国课标卷的试题呈现顺序严格按照考试大纲展开,将语言文字运用的考查集中放到了写作的前面,凸显的对现代文阅读和古诗文阅读的重视。选考中的文学类文本,多年坚持只考小说,且考试的具体题目都不绕圈子,如今年的除五选二的客观题外,其余的三道试题20分,中规中矩,先后是考小说的具体线索6分,人物形象6分,以及三次流泪的细节分析8分。古代诗歌以及古文阅读,基本不出人意外地去元明清的诗歌或元史明史清史甚至古人笔记中去寻找,古代诗歌基本都是唐诗宋词,古文也大多是史记汉书唐史宋史及以前的内容。


       七  作文由大文化透视转向生活事项  12年的自主命题,广东高考语文最值得肯定的是近10年大作文的试题命题,都是紧扣时代的文化思考,站在中观乃至宏观的角度去审视我们的时代主流文化。而全国课标卷的写作试题,则是贴近学生的具体的生活事项来命制的试题。如今年的面对父亲高速上的超速后选择角色的写信,前几年的假日劳动的裤腿、校园趣味体育比赛规则的突破、等等,都不需要有很辽阔的视野的文化反思。而是深入到高中学生的生活学习的具体事项之中去思考挖掘即可。


       细究起来自然不知以上这些差异,但是,以上这七个方面是相对比较大的差异,应该引起我们的足够重视。


 

真切的感悟 多元深邃的思考 ——评广东2015年高考作文试题

真切的感悟 多元深邃的思考
 ——评广东2015年高考作文试题


唐建新



      尽管是分省命题自己华丽转身前的最后亮相,广东省高考语文命题组仍然保持着既往的试题命制的风格与态度,在2015年全国16套写作试题中,又交出了一份取材真切,便于考生多元展开思考甚至深邃思考的漂亮答卷。
     先看看广东高考写作的原题:
    24.阅读下面的文字,根据要求作文。
    看天光云彩,能测阴晴雨雪,但难逾目力所及;打开电视,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣。
    漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化,却无法唤到花果清香、丛林气息。
    从不同的途径去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“远”。
    要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。
    ②不要脱离材料内容及含意的范围。
    ③不少于800字。
    ④不得套作,不得抄袭。、
    试题的文字简洁,所述内容是来自当下生活中不少人的真切感受,与高中学生的生活也非常贴近,我们在现代高科技的裹挟下,飞快地往前赶路,电脑、网络、大数据,让人应接不暇,又让人在惊喜与分享之余感受与产生一些新的反思,新的两难,新的探究。这早已经不是非此即彼,或者此消彼长的零和时代了,如何辩证地看待与适应,如何寻找到新的认识与解决之途,这是一个永恒的富有滋味的思考母题。
      当然,粗读试题的文字,一般的考生都很容易抓住“途径”“自然”“远”“近”这几个试题命制者给出的触发思考的点,由此而很自然地排列出以下诸多关系:
     “感知”与“体认”,“直接”与“间接“,“感性”与“理性”,“具体”与“抽象”,“自然”与“社会”,”横向”与“纵向“,”远“与“近”,“原生态”与“信息化”,“学习”与“实践”等等,等等。而这一切,应该说都是命题者早就站在考生的立场为减轻审题难度而做出了的各种设想与假定,都是非常认可的很直观的发散思考,一般高中学生都能够进行的形式上的简单的辩证思考。
      在这诸多的关系中,没有绝对真理,只需要写作时能够自圆其说。考察的就是高中学生平时对生活的观察与积累,对社会的关注与理解,对思维方式的体验与表达。
      透过这样的写作试题,考查出的是学生对试题文字的领悟能力,对自然现象的思辨能力,对思考路径的表达能力。如何在有限的时间内有限的800字篇幅内,把自己思考的展开方式,透过生活细节,通过典型事例来阐发透彻表达清楚。有关这方面的写作训练,在高三整整一年的复习备考中,辩证思考,不同路径的理解与深入,应该说已经不知道反复多少次多少轮了,其差距在于,所选的材料是否具有新颖性,是否与自己的观点有很强的粘连性;差距在于观点的表达是否具有较好的出众性,能够很好地吸引阅卷者的眼球。如果仔细推敲,高中学生的观点,即借助材料所体现出来的洞悉能力,是没有多大的差异的,把握认识事物的能力相差无几,再在此基础上所进行的文字表述又仅仅达到通顺的水平,其作文得分,也就是一般化的分数,稳稳当当地在中等水平范围内浮动了。
      但是,如果考生平时有交款后的阅读积淀,有较好的思辨能力,且能够从大文化的视角去思考,尤其是能够将最近十来年广东高考作文试题的命制背景,都是在追求一种大的文化基因的植入,都带有一种沉甸甸的民族文化的呼唤使命,则会联系起针对当年的流行文化提出诸如“不要轻易说不”“以邻为伴”“回归常识”“回到原点”“社会慈善”再到今年的“回归亘古不变的生命与自然的母题”,在原生态与网络化大数据之间,探究自己对自然对社会的体认,探讨自己与天地精神往来的距离,也就是“回到原在”,在说不清道不明的朦胧中,在“远”与“近”的落差中,去追问自己的精神世界,去追问自己在与自然接触与理性对话中所体验到的自然精神,也就是“天不变道亦不变”的实质与精髓。
      由此还可以生发出认识方面的诸多道道,譬如自然与社会的相关性,感性与理性的相对性,直接感知的珍贵与间接把握的深刻,原生态感知与高科技鸟瞰的互补性,不同需求不同生活状态不同表达方式在对待自然融入社会问题上的偏重与取舍问题,都是非常值得高中学生去发表自己指点江山激扬文字展示才情的。
      很遗憾的是,这样的写作试题命制水平,也将随着明年的不再单独命题而告别大家。但愿国家考试中心写作试题命制组能够很好地学习广东写作试题的命制,尊重学生的人格与智商,贴近高中学生的精神世界与学习生活,站在大文化的角度,命制出能得到全国多数人认可的,不再带有童话寓言的低幼性质,也不再带有主题先行思维定制的蹩脚的模式的试题出来。

2015年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷) 语 文


2015年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)

语 文



本试卷共8页,24小题,满分150分。考试用时150分钟。
注意事项:
1.答卷前,考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(A)填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。      
2.选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。    
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.作答选做题时,请先用2B铅笔填涂选做题的题组号对应的信息点,再作答。漏涂、错涂、多涂的,答案无效。
5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后,将试卷和答题卡一并交回。
一、本大题4小题,每小题3分,共12分。
1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一组是
A.棱角/菱形   窒息/对峙   稽首/稽查
B.侥幸/阻挠   绚烂/驯服   称职/职称
C.塑料/朔风   叫嚣/发酵   本末倒置/倒行逆施
D.延伸/筵席   瓦砾/罹难   挑三拣四/挑拨离间
2.下面语段中画线的词语,使用不恰当的一项是
石钟山上那些错落有致的奇石以及记载着天下兴衰的石刻令人叹为观止。石钟山的名字也叫得奇,围绕这一名字的由来,人们开展了激烈的争论。卷入这场争论的,有名扬四海的文人墨客,也有戎马倥偬的赳赳武夫,还有名不见经传的山野村人。无论结果如何,不容置喙的是,石钟山因此更加有名了。
A.叹为观止    B. 戎马倥偬    C. 名不见经传    D. 不容置喙
3.下列句子中,没有语病的一项是
A.今年五一节前夕,发改委发出紧急通知,禁止空调厂商和经销商不得以价格战的手段进行不正当竞争。
B.据报道,某市场被发现存在销售假冒伪劣产品,伪造质检报告书,管理部门将对此开展专项检查行动,进一步规范经营行为。
C.随着个人计算机的广泛应用,互联网以不可阻挡之势在全世界范围内掀起了影响社会不同领域、不同层次的变革浪潮。
D.打车软件为乘客和司机搭建起沟通平台,方便了市民打车,但出租车无论是否使用打车软件,均应遵守运营规则,这才能维护相关各方的合法权益和合理要求。
4. 把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一项是
   ①从汉字笔画的统计分布规律来看,这种做法是值得商榷的。
   ②不少人认为简化汉字的理想目标是把十画以上的字简化到十画或不足十画。
   ③为了增强区别性,对那些笔画较多的非常用字还是不去简化为好。
   ④文字的应用首先要保证看和读的方便,要有相当的清晰性和区别性。
   ⑤但把笔画全部减到十画或不足十画,势必增加大量的形近字,给看和读带来困难。
   ⑥其次才是笔画简单,写起来省事。
A.②①④⑥⑤③     B②①⑤③④⑥     C④⑥②①③⑤     D④⑥③⑤②①
二、 本大题7小题,共35分。
阅读下面的文言文 (文中三个“□”是为考查而设) ,完成5—9小题。
卢象昇,宜兴人。象昇虽文士,善射,娴将略。(崇祯)六年,贼流入畿辅,据西山,象昇击却之。贼走还西山,围冷水村 ,象昇设伏大破之。象昇每临阵,身先士卒,与贼格斗,刃及鞍勿顾,失马即步战。逐贼危崖,一贼自巅射中象昇额,象昇提刀战益疾。贼骇走,相戒曰:“卢廉使遇即死,不可犯。”
(十年)九月,清兵驻与牛兰。召宣、大、山西三总兵杨国柱、王朴、虎大威入卫。赐象昇尚方剑,督天下援兵。象昇麻衣草履,誓师及郊。当是时,嗣昌、起潜①主和议。  象昇闻之,顿足叹曰:“予受国恩,恨不得死所,有如万分一不幸,宁捐躯断脰耳。”决策议战,然事多□嗣昌、起潜挠。疏请分兵,则议宣、大、山西三帅属象昇,关、宁诸路属起潜。象昇名督天下兵,实不及二万。次顺义。
清兵南下,三路出师······象昇提残卒,宿三宫野外。十二月十一日,进师至贾庄。起潜拥关、宁兵在鸡泽,距贾庄五十里,象昇遣廷麟往乞援,不应。师至蒿水桥,遇清兵。
象昇将中军,大威帅左,国柱帅右,遂战。旦日,骑数万环之三匝。象昇麾兵疾战,呼声动天,自辰迄未,炮尽矢穷。奋身斗,后骑皆进,手击杀数十人,身中四矢三刃,遂仆。杨陆凯惧众之残其尸□伏其上,背负二十四矢□死。一军尽覆。
侯弘文者,奇士也。散家财,募滇军随象昇讨贼。弘文率募兵至楚,巡抚王梦尹以扰驿闻。象昇上疏救,不得,弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇。
赞曰:危乱之世未尝乏才顾往往不尽其用用矣或挚其肘而驱之必死若是者人实为之要之亦天意也。 
                                  (选自《明史·卢象昇传》,有删改)
【住】①嗣昌、起潜:指杨嗣昌、高起潜。
对下列句子中加点字的解释,不正确的一项是(3分)
A.善射,娴将略                熟习
B.逐贼危崖 高峻
C.督天下援兵                  督促
D.次顺义                      驻扎
6、填入下列句子“□”中的虚词,最恰当的一项是              (3分)
①然事多□嗣昌、起潜挠
②杨陆凯惧众之残其尸□伏其上
③背负二十四矢□死
A.①因  ②且  ③乃          B. ①为  ②而  ③以
C.①因  ②而  ③以          D. ①为  ②且  ③乃
7.下列文句中,断句正确的一项是(3分)
A.危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣/或掣其肘而驱之必死/若是者/人实为之/要之亦天意也
B.危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣/或掣其肘而驱之必死/若是者/人实为之要之/亦天意也
C.危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣或掣其肘/而驱之必死/若是者/人实为之/要之亦天意也
D.危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣或掣其肘/而驱之必死/若是者/人实为之要之/亦天意也
8.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是             (3分)
A.卢象昇作战总是勇往直前,甚至身负重伤也斗志不减,令贼寇闻风丧胆。
B.杨嗣昌、高起潜主张同清军和谈,卢象昇反对这种妥协行为,决心以死报效祖国。
C.卢象昇陷入清军的重围之中,仍然奋勇杀敌,体现了大无畏的英雄气概。
D.侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇,在驿站受到围攻,卢象昇赶去救援,但未成功。
9.根据要求完成下列各题。(10分)
(1)将下列句子翻译成现代汉语。(7分)
①象昇麾兵作战,呼声动天,自辰迄未,炮尽矢穷。(4分)
②天下由是惜弘文而多象昇。(3分)
(2)卢象昇为什么会兵败?请根据文本分析。(3分)
10.阅读下面这首诗,然后回答问题。(7分)
                                早过大通驿①
                                  查慎行
              夙雾才醒后,朝阳未吐间。翠烟遥辨市,红树忽移湾。
              风软一江水,云轻九子山。画家浓淡意,斟酌在荆关②。
【注】①大通驿:在安徽铜陵,大通河由此入长江,作者乘船途经此地。
  ②荆关:五代后梁画家荆浩、关仝,二人擅长山水画。
(1) 第三联的“软”字在艺术表现上很有特色,请作赏析。(3分)
(2) 诗题的“过”字在诗句中是如何体现的?请结合全诗简要分析。(4分)
11.补写下列句子中的空缺部分。(任选3题,多选只按前3题计分)(6分)
  (1)__________,何时可掇?____________,不可断绝。(曹操《短歌行》)
  (2)__________,_________;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。(王勃《滕王阁序》)
  (3)昨夜闲潭梦落花,,______。江水流春去欲尽,,______。(张若虚《春江花月夜》)
  (4)夫夷以近,_________;险以远,_________。(王安石《游褒禅山记》)                   
三、本大题4小题,共16分。
阅读下面的文字,完成12—15小题。
每个人都是有生有死的,但一个社会是可能不死的。“社会”为什么能长久存在?因为有“文化”。而文化是如何起作用的?是基于人的群体性。群体可以超越个体的局限。每个个体的人有生有死,但不同的人的生与死是有时间差的,生不同时,死不同刻,而不同时间生死的人,不同代际的人,会有共处的时间。在这段时间里,个体的人生经验、知识、感觉、发现、发明等等,可以互相交流,互相传递,可以变成别人的东西,保存在别人那里。一个人的生命会逝去,但是他一生的知识积累,不一定随他的生命结束而消失,它们会传递给继续活着的人,可以传递给很多人。这种不断传递,就成为社会很多人共同的知识即文化,保存在很多人的头脑中,形成一个不断增加的、动态的、分散的“信息库”,这个信息库又反过来不断塑造着新的社会成员的态度和行为,这就是文化的传承。同时,由于各种信息载体(石刻、竹筒、书本、磁带、光盘等)的存在,人们可以把知识记录下来,储存起来,留给后人,这样,即使一个社会真的消失了,一个文化中断了,但后来的社会,其他文明活着的人可以从那些很久以前死去的人那里学习各种知识——人和人可以跨越时间、空间的障碍,进行交流和学习,分享知识和经验。
文化传承中,有很多这种跨越时间、空间继承的例子。比如我们今天经常说“西方文化来自古希腊罗马文明”,实际上,尽管古希腊罗马本来就属于欧洲,但他们的很多文化成就,并不是通过他们自己生物性的后人直接传到近代欧洲的,而是通过阿拉伯人“转手”的。因为在中世纪,欧洲本身的很多古典文化的东西中断了,而这些东西保存在阿拉伯人那里,后来“文艺复兴”,欧洲人不是从自己的前辈手里,而是从阿拉伯人那里又“取回”了很多古希腊罗马人创造的知识。
社会和文化可以使人“不朽”。像唐朝的诗人李白,是一个具有有限生命的人,而他保存在各种文献中的诗和诗的风格,则是“文化”。“人”是会消失的,但“文化”保留下来了,社会长存,文化不死,创造文化的人也就“不朽”了。一个人创造的文化不仅能保留,还能传递,还能影响别人,能激发别人的灵感,实现“再创造” ,所以传统可以成为新文化生长的土壤。
文化的传递,必须是一种历史过程,所有文化都必须是积累的,没有积累,没有超越生死、时空的这种积累,文化就不可能存在。
从“个人和群体”的角度理解文化,“文化”就是在“社会”这种群体形势下,把历史上众多个体的、有限的生命的经验积累起来,变成一种社会共有的精神、思想、知识财富,又以各种方式保存在今天一个个活着的个体的生活、思想、态度、行为中,成为一种超越个体的东西。当一个新的生命来到这个世界上时,这套文化传统已经存在了,这个新的生命体就直接生活在其中,接受这种由很多人在很长时间里逐步创造、积累的文化,所以文化具有历史性。
文化的历史性是广义的,不仅具体的知识和技能是在历史长河中积累传承的,更深层、更抽象的很多东西,比如认识问题的方法、思维方式、人生态度等,也同样是随文化传承的。进一步说,文化的传承,也同样包含了“社会”的传承。一个社会基本的结构,夫妻、父母、社区结构,都是文化的一部分,是先人传下来的,是晚辈向长辈、后人向前人学来的。学习,继承中不断有修正和创新,但只有在继承中才可能有创新。没有一个社会结构是完全凭空构建的,它总是要基于前一个社会结构,继承其中的某些要素,在此基础上建立新的东西。比如,即使像美国这样一个“人造”的国家,其社会结构也不是从美国建立时突然开始的,而是来自欧洲的移民从欧洲移植过去的,实际上是欧洲文化的延伸和变体。
                    (选自费孝通《文化的生与死》上海人民出版社,2013年,有删改)
12-13题为选择题,请在答题卡“选择题答题区”作答。(12题选对一项给2分,选对两项给5分,多选不给分)
12.下列关于“文化”的说法,不符合文意的两项是(5分)
A.如果没有人的群体性,文化就不会得以保存和传递。
B.在文化传递中,古人所使用的信息载体和今人所使用的信息载体是相同的。
C.欧洲的“文艺复兴”和美国社会结构的构建,其文化传承的具体方式是不同的。
D.一个人可以“不朽”,因为有文化的作用;一个社会可以不死,因为有文化的存在。
E.文化是社会共有的精神、思想和知识财富,与个体的人生经验、感受无关。
13.下列推断不符合文意的一项是(3分)
A.现代社会每个个体的思想和行为,都会受到前人思想的影响。
B.一个国家失传的史料,有可能在其他国家的文献中找到。
C.传统的宣纸生产工艺,既是前人生产经验的总结,也体现了前人对客观世界的认知。
D.尽管社会面貌已有了巨大的变化,但在社会基本的结构上,我们今天与唐代并没有什么不同。
14.文化为什么“具有历史性”,请结合本文回答。(4分)
15.下面这段话说明了文中什么观点?你是怎么理解的?(4分)
1994年,上海博物馆获得一批战国楚竹简,其内容涉及大量古籍,很多是以前未曾见过的。比如《上海博物馆藏战国楚竹书(三)》中收录的《恒先》,是一部完整的战国道家佚作,它的出现为道家研究提供了新的材料,有助于我们更好的理解道家思想。
四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题3小题,共15分。
选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组,考生任选一组作答。作答前,务必用2B铅笔在答题卡上填涂与所选试题组对应的信息点;信息点漏涂、错涂、多涂的,答案无效。
(一) 文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成16-18小题。
家中那只柯基犬,玲珑小巧,却爱运动,只要房门一打开,它就蹿出门去,然后不停地回望,希望你把它跟随。如果你跟随了,他会露出妩媚表情,即便是四肢肥短,小巷通衢,草地河畔,泥沙荒野,也回报给你足够的速度,让你已它为荣。
有个邻人也喜欢它的乖巧模样,远远地看到它过来,双手插进衣袋,做鼓弄食物的形状,且不停地呼唤。它自然是兴冲冲地奔跑过去,但邻人摊开的却是空空的手掌,它期盼的眼睛里,便弥散出一片迷惘。被捉弄过几次,以为它不会再听从邻人的召唤了,却见它依旧闻声前往。但是,当邻人爱抚的手,刚要伸下来的时候,它却猛地转身跑走,徒让邻人的手○1凝固在半空之中。它则在远处眺望,不停地吐弄着它粉红色的舌头,表达着一种顽皮的嘲笑。
其实,邻人也不存恶意,只不过他是个上了年纪的乡下农民,被儿子接近小城来住,看到城里人对狗比对人还娇宠,他心里有一丝不平。
他见我在不远处对他微笑,脸一下子就红了,嗫嚅道:“你看看我,都一大把年纪了,还欺骗一只狗。”我说:“没关系,狗不像人那样爱记仇,只要你真的给它食物,它还是会跟你亲近的。”
“等等。”他说罢,转身进了楼梯,很快就又出来了,手里攥着几粒干果,他朝着我的爱犬招招手,“小小,你过来,爷爷这里有好吃的哩。”
居然称之为“小小”(他孙子的乳名)!这样亲热的称呼,连狗都吃了一惊,但最终还是○2迟迟疑疑地走近了他。吃净干果,小犬用温热的舌头舔舐着他干裂的手心,情意殷殷。
小犬让他暖意萦怀,总想给楼宇里的人们贡献些什么。看到楼前有块空地,依着农民的本性,他翻土施肥,修埂打垄,中了一片紫苏。紫苏是上好的调味菜蔬——生拌,或佐以咸菜,祛毒,开胃,为居民所喜。
紫苏体贴老人的用心,迅速蔓延出一片绿意,那嫩嫩的芽瓣,正是入时的美味,他招呼邻居道:“紫苏就是给大家种的,快来吃个鲜儿吧。”
大家自然就来了,叶绿如酥,有谁不稀罕呢?人门小心地掐着嫩叶,他笑眯眯的注视着,说:“尽管掐吧,紫苏命贱,你越是掐得很,它越是繁衍得茂盛。”
但是,人们还是掐得很节制,刚一成撮,就停住了。这让他很不解,催促道:“掐就是了。”邻居脸一红,说:“够了。”
后来,他回老家打理一些事情,紫苏被他暂时以往在那里。被遗忘的紫苏,反而疯长。疯长的紫苏,会变老,会变的不能入口,邻居们懂得这个道理,新乡,与其让紫苏变得无用,不如安心享用,便放手去采摘,以至于怀抱盈满,口中整日都是紫苏的余香。
从老家归来,他本以为那片紫苏一定很荒疏,没想到紫苏却依旧青绿、娇嫩、齐整、油亮。这之后,他只管给紫苏锄草、施肥,让它长的好,然后退隐到紫苏之外。暗看邻居采摘的欣喜。
翌春一日,小区里的一个老妇人抱来了两棵香白杏的树苗,对他说:“在紫苏的空地上,应该再种两株杏。因为紫苏喜阴,有树遮挡,它就多了青嫩。再有,天长白杏,地长紫苏,上下都有收成,邻居们就多了喜乐。还有,白杏和紫苏,有了高楼,对比着就有好的景致,你说是不是呢?”
“是,是,自然是哩。”便帮老妇栽下杏树。
杏树也一如紫苏,体贴人心迅速发育,一年成株,两年开花,三年就结果了。四年以后,果实满枝,看着就让人喜。杏子挂在枝头,也不做宣言,任由嗜食者随性摘取。
两个老人自然不会想到,他们的种植唤来了一群别样的人情格局——楼宇里的人,每每相见,都要轻声细语的相互问好;阶梯一染飞尘,无须他人提醒,总有人主动打扫;路灯初上,相约散步;亭阁之下,对弈恳谈……一如笑可以传染,善行也一径蔓延开来。
 (作者凸凹,文章选自《散文2012精选集》,百花文艺出版社,2013年,有删改)
16.请结合上下文赏析划线的词语。(4分)
17.对人们采摘紫苏,老人的表现前后有什么不同?原因各是什么?请结合本文分析。(5分)
18善行是如何“蔓延”的?请结合全文分析。(6分)
(二)实用类文本阅读
阅读下面的文字,完成19-21小题。
种子萌芽从汲取水分开始,种子首先膨胀,胚部接着生长。①发芽就像分娩,一旦启动就是个不可逆的过程,因此发芽的时机攸关生死,种子早已演化出各式各样的手段找对时机。杨树和柳树的种子寿命极短,若没有在散播后几个小时内找到湿泥地,就会死亡。热带雨林中,许多树木结的大型种子如果没有在几周内发芽,就会腐败。对这些物种来说,要掌握正确的发芽时机,得先掌握正确的结子时机,因为种子一旦成熟,保存期限是很短的。
一年中,若季节气候对种子来说太干燥或太寒冷,不利于发芽,种子就进入休眠,等待不适宜的气候过去。
如果将植物行为以精巧度衡量,扁蓄的发芽行为只有初级程度。扁蓄是长在耕地和花园中的杂草,种子先天为休眠型,未经冬天不会发芽。土壤中的种子在冬季感受到低温,打破休眠状态,预备好在春天来临、土壤回暖是发芽。没有在五月发芽的种子,又逐渐进入休眠状态,静待另一波寒意来临,准备好再次发芽。扁蓄的行为其实相当合理,称为初级程度好像不太公平,更何况相似的植物还不少,许多杂草也有依季节循环的休眠期和发芽期。
另一种相当常见的杂草则要比扁蓄技高一筹,那就是羊腿藜。羊腿藜在年初不休眠的种子,产季时则结休眠的种子。有了年初生产的种子,这年的羊腿藜就有更多子代,后来所结的种子则安然保存至明春。
一年生植物的种子发芽机制就更精巧了,这些植物会打赌冬天冷不冷,许多冬季一年生植物,像雀麦草,都是在秋天发芽,这样做的风险是冬天的寒霜很可能冻死幼苗。但如果存活下来,就有了回报,因为比起其他春天才发芽的种子,这些幼苗抢先一步发育成长,能长得比较大,结的种子也多得多。冬季一年生植物也懂得分散风险,让部分种子在冬季休眠、春天发芽。比起熬过冬天的幼苗,这些春天发芽的种子长出的植株比较小、结的种子也比较少,但是存活的几率大一些。由于某几年的冬天比较冷,某几年比较不冷,所以有时不休眠种子长得好,有时休眠种子胜算大。
目前为止所谈的发芽行为,精巧程度都还不及格。种子还能从其他线索得到更精确的讯息,以决定什么时候发芽。许多像莴苣一类的种子,对光很敏感,在黑暗中不会发芽,即使温度和湿度都很恰当。这样的机制可以避免那些被埋得很深的、没有机会到达土壤表层的种子发芽。而只要一丝阳光,就能让种子自休眠中苏醒。替菜圃翻土会让阳光传递讯息给土壤中许多对光敏感的杂草种子,让它们知道接近土壤表层了。
很多种子的招数更了不起。植物可借由远古演化而来的光感受体(即光敏素分子)感知光线。光敏感分子有两种形式,可彼此转换。一种称为Pr,吸收红光后装换成另一种形式,称为Pfr,Pfr吸收远红光后再转回Pr型分子。Pr对Pfr的比率是由接受多少这两种不同波长的光而定。这种Pr对Pfr的比率提供了地方环境的讯息,对植物来说极为重要。②未被遮蔽的日光,红光/远红光的比率为1,然而,阳光穿过树叶后,大部分红光为树叶吸收,这时比率远小于1。植物透过Pr对Pfr的比率能侦测到光的改变。由此,植物利用光敏素察觉邻近植物的位置,调整自己的生长以避开邻近植物。同样,种子如果暴露在透光叶子照射的阳光中,就不发芽。与其在其他植物的遮蔽下发芽、长出难以存活的幼苗,还不如维持休眠状态。
光敏素有个缺点,就是在黑暗环境中无用武之地。因此只有位于土壤表层或接近表层的种子能加以利用,侦测竞争对手是否环伺在侧。不过还有另一种线索,能让深埋土中的种子知道上方没有一线生机。土壤表层的植物,例如草类,就像一层隔绝物,调节种子土壤内种子感受温度的范围。光裸的土壤表层没有这层隔绝物,所以底下的种子会感受到强烈的温度起伏,许多种子就从这种温度起伏中得知土壤表面是光裸的。如果感受到温度起伏,种子就会在春天发芽;而如果感受到的温度很平稳,没有高低起伏,种子就不会发芽。
(选自[英]乔纳森·西尔弗顿著、徐嘉妍译《种子的故事》,商务印书馆,2014年,有删改)
19.简要分析文中画线部分的语言特色。(4分)
20.作者认为有些种子发芽行为的精巧程度还不及格。请写出这些种子的发芽行为。(6分)
21.翻土可以除掉土壤表层的杂草,但是翻动过后的土壤有时反而长出更多的杂草。请用文中观点解释这种现象。(5分)
五、本大题2小题,每小题6分,共12分。
22.在下面一段文字的空白处补写恰当的语句,使整段文字语意完整,逻辑严密,前后连贯。每处字数不得超过所给空格数(含标点符号)。
产品说明书的出现是商品生产的一大进步。随着社会工业化进程的加快与科学技术的不断进步,商品的技术含量越来越高,许多商品的使用方法已远远地超出了人们的常识。         
①          ,就可能给消费者带来不便,如不会使用或使用不当。可见说明书是不可或缺的。        ②        ,否则,文字的任何错误都有可能使消费者乃至生产者付出沉重的代价。除了文字错误以外,产品说明书还存在诸如专业术语艰涩难懂、产品说明与实际不符等各种问题。现在关注产品质量问题的人越来越多,            ③                   ,许多人甚至不看说明书或者不按说明书来使用产品,这意味着大多数消费者还没有意识到说明书的重要性。
23.下图是北京市控烟协会遴选的两个劝阻吸烟的手势,分别是“我介意”和“不可以”。请写一段话分析这两个手势的劝阻效果。要求语意完整,前后连贯,不少于50字(含标点符号)。
 
六、本大题1小题,共60分。
24.阅读下面的文字,根据要求作文。
看天光云彩,能测阴晴雨雪,但难逾目力所及;打开电视,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣。
漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化,却无法唤到花果清香、丛林气息。
从不同的途径去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“远”。
要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作,不得抄袭。

材料在贴近生活,观念待不断更新 ——2014全国高考作文试题评说

材料在贴近生活,观念待不断更新


——2014全国高考作文试题一览


唐建新



       今年的高考作文试题,与前些年相比,已经告别了童话寓言漫画时代,继续着去年的轨迹,继续开始着不断尝试贴近生活,尤其是材料使用上,几乎都来自校园生活、家庭生活、社会生活了,应该说这是一个很大的进步。
       去年本人曾经撰文《高考写作到底在考什么样的能力》,将2013年的18道作文试题进行归类后,不难发现,我国2013年的高考写作,说到底,主要在考三大能力,即“代圣人立言的演绎名句的能力”,“正反思辨自圆其说的能力”以及“感悟生活洞悉事理的能力”。文章最后期待我们的高考写作试题能够逐渐压缩第一类的试题,减少第二类的试题,增加第三类的试题,以真正考查出社会需要的比较实用的写作能力。
       2014年高考写作试题与大家见面已经有些时间了,仔细阅读后发现,今年的18道写作试题与去年相比,其材料使用更加贴近生活贴近学生,但是,考查的写作能力依然没有超出我去年归纳的三大能力。
       一 代圣人立言演绎名句的写作能力
       几千年的农耕文明和上千年的科举制度,造成了我国教育以及教育考试多年以来的思想禁锢,使得莘莘学子只能够学习吸纳体验使用古代圣贤的闪光智慧理性光芒,不提倡逐渐产生出自己的思想,更不能够有半点怀疑去质疑问难前贤圣哲的亘古不变的哲理。延续下来的结果,直至今天的课堂教育以及高考写作,在试题命制上仍然是主题先行主题预设,不容许有半点质疑。如果胆敢高唱反调,其结果是令人不寒而栗的。如今年四川的高考写作试题,“只有自己站立起来,才能够拥有世界”,湖南的“心在,乡村就美”,上海的“穿越沙漠选择的自由与行动的无自由”即“论自由”。这些都是一些公理性质的名言,是不容置疑不能够批判的,考生只能够顺着一根筋走到底,看你能不能演绎的生动与丰满,至于核心的思考,则是不需要也犯不着去思想的。
       二 正反思辨自圆其说的写作能力
       我们经历过全国人民学哲学用哲学的时代,实践论认识论曾经妇孺皆知,一分为二是谈论任何事物的口头禅,只要坚持两点论,就能够永远立于不败之地。无论什么问题,只要使用上“既看到……又看到……”,“既要……又要……”不持立场,没有见解,更不用说建树,就完全符合了辩证思维,即唯物辩证主义。这样的思考能力,实质上是一种代智力游戏的东西,很难培养起一种科学的态度和负责人的精神。然而,在教学以及考试中却被庸俗化为辩证思考,可以不负责任地圆润,只要自圆其说言之有理即被认可。如江苏今年的关于“不朽”的讨论,无论是青春还是信念,浙江的“门与路”的关系的讨论。辽宁的现在与过去的城市夜空景色的讨论。
       三 感悟生活洞悉事理的写作能力
       这一类试题是今年所占比例最大的一类试题,基本上贴近了时代发展与社会生活,贴近了考生所熟悉的一些诸如校园生活、学习生活、阅读生活、社会生活、人际生活等等。让学生关注生活,感悟生活,透过生活现象认识生活认识社会,并能够从中分享生活分享对社会对生活的认识,这是非常符合课程改革的发展要求的试题,也是最受广大师生欢迎的试题。这一类试题,能够见微知著,从很多细节很多变化中感受体验到更为丰富更为深刻的道理。在这一类的试题中,命题者的观点可以隐蔽起来,事物中蕴含的道理也会因为不同的观察思考角度而发生差异,这就需要考生自己的广博的文化积淀与深邃的思考深究,自然这一类的试题不必去演绎亘古不变的圣人名言,不需要一定要去做类似于智力体操之类的所谓的自圆其说,就是要求考生说真话实话心里话,以此来检测出考生的思考能力与表达能力的高下优劣。这一类的试题有国家考试中心的三道作文试题,如课标卷1课标卷2以及大纲卷,即学校传统运动会上的“山羊过独木桥”自然保护区”喜欢喂食野生动物导致觅食退化“农民工老王的“打工抵债”,北京的“老规矩重提”,广东的“黑白胶片与数码技术”不同时代的感受,江西反应学习生活中的“探讨”的感受与认识,等等,这些试题相对而言都比较贴近学生,切入时代,很生活化,也有很大的思考挖掘空间。
       四  联想与想象思考的写作能力
       这一类距离学生的实际生活有一定的距离,在时间空间上具有跳跃性,或者说具有跨界性。这一类的试题对高中毕业生来说,应该不是考查的主流,但是,站在18套试题的基础上来看待,的确也丰富了高考写作考试的试题类型。自然的,这一类的表面的联想与想象作文,其实质仍然比较偏重在一些文化乃至认识的积累上,需要考生调动起平日里的很多阅历与经历的积淀与发酵。如果单独就试题而论,这些联想与想象的能力也是高中学生非常需要的一种写作能力。典型的试题,如天津的“芯片植入菜场大妈”的后果,福建面对一座空谷所产生的或悬崖或桥梁的联想的探讨,安徽的很陌生化的演艺界的剧本修改权限的讨论,这些在一定程度上离开了学生的实际生活,需要一定的想象与联想,更需要一定的理性思考判断。
      通过以上的简要归类与评点,不难看出我们在高考这样严肃的人生博弈的考场上,在考查着考生什么样的写作能力,我们上千年来难以舍弃的还是带圣人立言的演绎式写作,或者是革命时代以来的两分法的所谓哲学思考,而语文学科所真正追求,社会发展所真正需要的写作能力,还远没有进入高考写作试题命制者的法眼,还没有形成写作训练与写作考查的主流认识。尽管与几年甚至十年前相比,已经有了不小的进步,比较彻底告别了与考生猜哑谜破机关的时代,相对的确也在贴近学生,然而,贴近社会发展时代需求,还有相当一段距离,还需要各位写作命制者不断更新观念,逐渐彻底摒弃带圣人立言的试题命制陋习,放弃两分法的简单智力体操累的试题模式,真正贴近学生的校园生活学习生活精神生活以及社会生活,让我们的学生不再扮苦相装崇高说大话,在考场上也真正能够说真话实话心里,说出有实际感悟有独立思考的话来。
       透过2014年高考写作试题的观察,我们看到的不仅是直白的陈述、诗意的表达,不仅是理性的回归、思辨的加强,还应该看到试题的骨子里期盼着的写作试题命制观念的不断更新的呼唤。经过这三五年的努力,高考写作试题的命题已经在朝着语文学科应该有的方向蹒跚前行了,我们相信,在再有几年的时间,高考写作试题的分类进行,尤其是配合全国高考改革方案在2017年的试点2020年的全面展开,写作试题也一定会以社会化协作个性化写作,或者信息素养、逻辑思辨、形象感悟等方面的写作能力的新形式考查,而给我国的语文教育以及语文考试带来新的导航。

高考在考什么样的写作能力 ——2013年全国高考作文试题巡视

高考在考什么样的写作能力
——2013年全国高考作文试题巡视


唐建新



    高考承载着社会太多的期盼与背负着太重的历史包袱,因此高考语文试题中的写作试题,每年从高考语文一结束的中午开始,全国各地的高考写作试题的模样都还不清晰,题目内容都还不能够准确把握的时候,各种各样的批评以及高考作文的仿写征集乃至于电视网络的名人名家的访谈就铺天盖地连篇累牍而来,以至于在偌大的中国,形成了一种全世界少有的话语喧腾自说自话,却又难以形成共识形成写作改革助推力的新闻景观,其结果是对来年高考写作试题的命制有所建设或者制约的意见,仍然是我行我素依然固我,高考写作能力的考查就在这在极其缓慢的道路上微乎其微地凭借着命题组的情绪进行着可改可不改愿改与不愿改的一丝丝改进。尤其是2008年汶川地震之后国家考试中心语文命题组开始观念调整以及2010年北大语文研究所召开的高考作文问题研究的会议之后,高考写作试题才开始有了些积极的变化。
    2013年全国高考语文试题一共18套,由国家考试中心命制的3套,各地方自行命制的15套,通过对着18套写作试题的阅读,不难看出2013年全国的高考在考察考生三大类的写作能力。
    一 代圣立言演绎名句的能力
    我国的超稳态的农业文明时期形成的专权意识,皇权思想,以及学苏联老大哥的计划经济,使得我们的高考在很大程度上沿袭了科举制度的写作考查方式,即“代圣人立言”,要求考生对先贤古圣的思想进行演绎与阐发,看对这些深刻的以及形成共识的一些名言警句理解到何种程度。并且把这种能力看作是语文学习结果的全部表现,就是进入21世纪十多年的今天,仍然在重复使用着这样的写作考查观念,以此检验学生的思想水平与表达能力。
    如今年天津的写作试题,考的就是《论语》中的“学而知之”,尽管做了一丝变通,不得写作“学而知之”,而是改变一个“学”字写成“    而知之”,但是,其思维类型写作架构师确定不移的。又如福建的写作试题,根据顾城的《忧天》“我愿变成一段树根,深深地扎进地层”,浙江的三段名人名言“失去孩提王国那是真正的沉沦”,再如湖北的古诗云及结论“上善若水任方圆”,四川的“有人说,过一种平衡的生活”。这些写作试题考查的最大特点,就是主题预设,一般情况下是不容许质疑的,要质疑也是难以自圆其说的,因为已经是获得社会共识的仿佛是公理一般的观点了,作为考生,不需要再去有其他的想法,就是将这些思想进行具体的演绎,用一些自己积累的论据加以证明即可。
    二 正反思辨自圆其说的能力
    高考写作能力考查的第二种类型是做智力体操,要求考生对设定的命题或者论域,对一些观点对正反两方面的辩证思考,虽然没有固定的的结论和一定的思维要求,但是,考查在该命题上的正反两方面均能够自圆其说的能力,或者说是对自己无论是正还是反,都能够说出点负责任的话来。与第一种写作试题相比较,这一种考查没有命题者明确的赞成或反对的暗示,在两个方面进行辩证思考,均称为可以认可的思考,在一定程度上打破了定于一尊的主题先行论,鼓励着考生进行非常有限的质疑辩难的正反思考。
    譬如今年上海的试题,“生活中大家努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎总还有更重要的事。”要求考生在自己认为重要和世界上更加重要的事情中进行思考,进行大我与小我关系的辩证思考,虽然按照过去的思维方式,要求牺牲小我融入大我且为大我献身,但是,社会发到到今天,这二者早已经不是简单的对立的矛盾的单一关系,也不再是简单的零和关系。再看安徽的试题,对已经发生的事情发问为什么会这样,对梦想事物的追问为什么不能这样。这样的两个问,都是从纯思辨的角度进行智力操练,在认识论范围内做出自圆其说的陈述与简单的逻辑分析。辽宁的试题更加具有两难辩驳的特点,其试题为沙子与珍珠,容易出人头地与不容易出人头地,最后又回到自己痛苦的初衷,“沙子一定要变成珍珠,才能得到人的承认与尊重吗?”显然,比前面的试题更加明确了思考的对象与结论,赞成沙子还是珍珠都是无所谓的,所要强调的就是考查自圆其说的能力。
    三  感悟生活洞悉事理的能力
    全国卷的三道作文试题虽然根据考生实际在难度设置上有明显的区分,课标卷1针对的地方政治经济文化相对发达一些,而课标卷2及大纲卷,则相对欠缺一些,但是,这三道试题都带头从生活出发,对学生的综合能力进行考查。如课标卷1的切割宝石中的经验与勇气,课标卷2的同学关系的调查问卷,大纲卷关于还不还手机的问题,都基本上来源于生活。都比较现实地考查了学生对生活故事生活现象的感悟洞悉能力。广东卷关于捐助的事情,在近二三十年中已经逐渐成为生活中的常见现象,怎么去面对认识以及运作,的确早已经是社会的热门话题,至今难以有唯一的共识。北京有关爱迪生来到今天对手机可能做出的感叹,山东关于给名人名著挑错,江西有关中学生对奥数文学及作文的爱憎态度,重庆关于大豆变豆腐的生活进化,湖南关于激发奋斗激情与守住宁静内心的选择,江苏关于探险者与洞穴蝴蝶的偶遇故事,等等,这些都从不同侧面展示出了中学生的生活图景与思考触角,很多试题都来自于新闻或新闻的改编以及对生活及社会现象的概括,出示这些原生态的或者是人造的生活场景个例,考查学生对生活的感悟能力,以及透过生活现象分析问题解决问题的能力,成为了近几年告别寓言童话卷起舌头述说试题与考生打哑谜的之后的一种明显进步。


    从去年开始在全国兴起的新材料作文潮,是恢复高考以来在考试方式上的一种艰苦探索的共识,八十年代年年变化的命题考查形式,九十年代的材料作文为主,本世纪以来话题作文成为主流,都极有积极意义又有明显的考查缺陷。从去年开始大规模实行的新材料作文,虽然不可能一劳永逸地解决高考写作命题的考查形式,但是,在一段时间内仍然会继续大规模地适应着我国现行的高考制度。新材料作文的“三自五不”考试要求,在很大程度上符合高中语文新课标以及高考特定场景下的考试需求:“三自(角度、立意、标题)”是对以考生为敌的传统观念的反动,以人为本,给了考生自由发挥的空间;“五不(文体、范围、篇幅、套作、抄袭)”体现了选拔性考试的特定要求,当然,如果对文体表述为自定,则可以说是“四自四不”。从这点来看,当我们已经有立意或者说有预设的立意。有指定的角度之后,写作能力考查的主要共识及基本要求则成为了一句空话。
    出现这一现象的根本原因是我们的高考写作试题命制的理论研究与实践调查严重不足,一些省市写作命题组多年以来仍然怀抱与考生为敌的就有观念,在远离学生生活空间精神世界的地方兜圈子,站在狭隘的文学人的憋曲空间孤芳自赏地继续着自恋,不关注社会的变化,不注意时代的发展,不了解学生生长空间的巨变,不知道高考考试性质的演变,在作文命题的宏观思想上没有大的进化,仍然一厢情愿地在象牙塔里脱离学生实际想当然地闭门造车,其试题的指向自然是缺少活脱脱的生活滋味与时代气息。思考与感悟的疏懒,人员流动更换的僵硬,值得一些省市的写作试题度娘来一直处于悬浮甚至陈旧的状态。
    因此,我们一方面在做备考教学的时候,主要应该围绕这三种写作能力进行,另一方面,我们更加期待着全国的高考写作试题的命制,逐步告别第一类演绎名言能力的考查,压缩第二类远离生活的智力体操的思辨操练的能力考查,加大第三类即感悟生活洞悉事理能力的考查,让青年学生的写作在关注社会介入生活感悟事理方面得到健康的发展与提升。A

抢评高考作文试题的人等

抢评高考作文试题的人等


 


唐建新


 


 


      我们处在一个媒体暴力时代。


      似乎谁最先发言,谁就占领了舆论阵地,谁就抢占了商机,能够获得大把大把的钱赚。


       其间,有报社组织的专版,有网络网站组织的专访,当然,更多的是自说自话,以表明自己居高临下的地位和高屋建瓴的水平。


       更多的是一些报社网站自己认为的名人,诸如文化学者、文学研究的教授,著名的作家诗人,著名大学的博导,著名杂志社的主编,当然,也少不了一些著名学校的教授级别的正高级别的中学特级教师,著名工作室主持人,等等。


       可以说,高考的作文试题,是一个见仁见智的多元开放的试题,由不同界别的人来说说,一点会带来不同的解读视角,给大家以新的启迪。就是每年的学生,都有不同的解读,都有不同的立意和自拟的题目,何况还是成人世界的精英呢。


       问题在于,这是选拔性的高考作文试题,首先要能够做体现公平公正的高厉害的竞争性考试,即让人人有话可说,对任何一个群体的考试都没有认识或者生活上的偏袒忽略与歧视,其次才是让有才华的思考深邃的人有发挥的空间。


       这也就是“题目不难——人人有话可说,写好不容易——考试太多竞争太激烈”的考试作文试题应该具有的最基本点特征。


       很多名人缺乏对考试的理解,信口雌黄,故作惊人之谈,大放厥词,以偏执的言辞态度来获取眼球。甚至连题目都没有看清楚弄明白,就敢于提出批评,敢于给自己尚未看到作文试题全文的题目打分,这岂非咄咄怪事!


       很典型的例子是对很多作文题目的一知半解,如对广东今年的“黑白胶片时代与数码技术时代”,竟然简单化为“科技与生活”的关系,完全忽略了试题中命制者的情感变化所引发的喟叹,粗爆地骂道这是“黔驴技穷”,并例举出2012年和2013年北京湖北等地的作文试题,来证明其雷同性。这就是我们的一些所谓的权威所谓的正高所谓的名师的修养,名气被衙门追求政绩之后搞得越来越大,自己的口气自然也越来越大,水平当然也就顺带越来越高。这样的治学态度研究水平以及思维能力,对写作的指导能够达到什么程度,的确实值得怀疑的。


       让专业人士多做冷静的有益于写作教学改进的评点,应该给出一定的时间留出足够的耐心。不然,众声喧哗,各执牛耳,甚至谩骂指责,于事无补,还容易误导大众,影响一线的写作教学。

切入时代生活的好题目 ——关于2014年广东高考写作试题

切入时代生活的好题目
——关于2014年广东高考写作试题


唐建新



       和前几年的广东高考写作试题相比,今年的写作试题没有了过多过大的文化引领的宏大愿景,而是以普通人的平常生活感悟来切入,用照片的变化来考查学生对生活乃至对时代变化的感悟能力。
       2014年全国统一招生广东省高考写作试题的原题如次:
       阅读下面的文字,根据要求作文。
       黑白胶片的时代,照片很少,只记录下人生的几个瞬间,在家人一次次的翻看中,它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄,日益模糊。
   数码技术的时代,照片很多,记录着日常生活的点点滴滴,可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄,永不模糊,但在快速浏览与频繁更新中,值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。
       要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。
                  ②不要脱离材料内容及含意的范围。
                 ③不少于800字。
                 ④不得套作,不得抄袭。


    此题具有以下特点
    一  切入角度细小  物像具体可感
    照片,是高中学生人人有话可说的对象,也的确承载着我们很多的喜怒哀乐和美好珍贵的记忆。这一类的写作题目,可以说自小学三年级开始就已经写过不知多少次了,在中考作文题目中历年来也占有不小的比例。因此,即使写作比较困难的学生,也不会感到意外与难写,这对参加高考的七八十万的广东考生来说,是很容易满足写作试题要的公平的要求的,也就是过去常常说的人人有话可说,试题不存在对某一部分考生不公正不公平的问题。
    二  嵌入时代烙印  引向生活感悟
    时代二字的嵌入,使得照片立马鲜活了起来,这不是一张照片,而是对无数张照片的思考,即置放于时代的背景上的思考比对。这里出示的是两个时代,即黑白胶片时代与影像数码时代。这是一个怎样的时代啊,我们似乎还来不及消化,正在经历着千年未有之巨变。要考生直接去写,还是张口吃天难以下笔。试题命制者保持了前些年一贯的做派,分解难点,将时代的一些与照片有关的共性在不经意间以人生感悟的方式,轻轻带出,这就是胶片时代照片弥足珍贵留下了很多美好回忆,数码时代点滴抓拍不少印象在众多堆积中消减与稀释。时代变迁自然引发人们对生活的切肤感悟。
    三  六对矛盾引向纵深思考
    两个时代的引进之后,命题者又进一步感叹于表白着一般人的心迹,照片的胶片时代,数量少,很珍贵,但是难保存;照片的数码时代,数量多,不稀罕,难珍惜。这里不仅仅是涉及到科技发展于我们的生活进步问题,也在开始提醒着考生反思科技这一双刃剑带来的思考。我们应该通过对具体的身边的生活小事如何处理与感悟来写出这二者的关系。就物理处理上来说,前者可以复制拷贝,后者可以分类存储。面对这些遗憾的问题,我们应该如何处理,试题将思考进一步推向了纵深。
    四  跨越时代的思考 自我灵魂的安放
    没有一个时代是现成的令人满意的无可指责的,那么这里就涉及到一个更为值得思考的问题,我们人类自己到底怎么了,如何才能够超越时代超越时空,过上满意的舒适的甚至是惬意的生活,这里就是一个更为需要智慧需要宏观整体考虑的问题,即人为什么活着,应该怎样活着等等更为深刻的问题,否则,无论时代怎么发展都不满足都在不断地抱怨,在所谓二元思维中去寻找简单的平衡。这就需要调整心态感恩生活奉献智慧回馈社会。这样一来,生活的态度与感悟,就不会在走向生活时在任何时代都去寻找不满意甚至都去抱怨。
       以上是从大型选拔考试的角度进行的纵向简析,每一个角度横向来说,仍然可以有众多的领域与空间提供给考生思考与写作,尤其是文体不限,在照片问题上是有很多精彩的细节和精细的思考可以与人分享的。
      此题目的遗憾之处则是命题者的立场,试题中暗含了对科技革命仍然抱有传统的所谓“双刃剑”的矛盾心理,对现代工业文明还缺乏足够的认识与感悟,身子尽管进入了信息时代头脑依然还在或者说还习惯于用农业文明时代的思维方式去思考与处理问题,没有看到科技的革命是不可能阻挡的,任何发展都是在不可避免地裹挟着我们向前走,没有最好只有更好。要想回到小国寡民时代农业文明时代是绝对不可能的,在人口增长资源匮乏的当今时代,如果没有科技发展,我们何以生存,难道每天就在那里吟唱田园牧歌就能够解决社会发展中的诸多问题。  
       如果将此题简单化为“科技与生活”的关系,则难以引导考生细读材料,看出命题者的矛盾感悟,也很容易陷入所谓的一分为二的“科技是把双刃剑”使人无所适从的泥潭。    
       写作试题的要求仍然是三自四不,即自选角度自定立意自拟题目,不限文体不脱材料不少八百不套作抄袭。应该说这样的多年形成的写作要求,对考生仍然是非常宽容和体谅的,也在不断体现着高考这一竞争性极强的考试特点。
       试题材料中的诸多文字都可以拿来作为自己写作的题目,诸如“照片引出的思考”“照片……”再从时代出发命制,诸如“时代在照片上的折射”“时代在记忆中的留痕”“时代……”还可以更进一步从材料中提取词汇,诸如“永不退色的瞬间在哪里”“快速浏览频繁更新中被稀释的呼喊”“从胶片到数码”“时代变迁中的影像”“人类保留音像的文化思考”“浅论留住美好”“对美好的物留与心留”……
       从小学写“一张照片的故事”到初中“我家的老照片”,再到高考的两个时代的照片变迁以及引发的思考,学生的阅读积累与生活体验,就需要写作时依靠自己清晰的跨越时空的发酵思考,需要真切的细节与真诚的观点组织,来体现出自己对自我对生活对社会的认识感悟与体察体验。
       面对这样的高考试题,不要再去说什么“猜中试题”了之类的蒙人的废话,高考写作试题要使每一位考生人人有话可说,怎么不容易猜中呢?也不要再去说“题目容易写好难”之类的空话,因为凡是竞争性的考试题目,都是应该很平易的人人有话可写的题目,又都是能够为尖子学生提供展示自己才华空间的题目,不会让人有力气使不出来的。容易写而在竞争中要超越其他人的确也不容易,这是竞争带来的,这也是高考写作试题命制的最基本的要求,绝对不是题目本身带来的苛刻条件。

美国近期教育考试的发展与调整

美国近期教育考试的发展与调整


唐建新



    昨天下午,听王湘波博士讲美国近期教育考试的发展与调整。
    公司里有好几位与王博士都很熟,还有两位曾经在美国与王做过几年同一公司的同事。开始之前就有一段时间的闲聊和宽松,何况去年王也曾经来公司做过讲座。
    讲座主要内容是美国600多家考试机构,为什么都将要逐步投入改革,并在几年之后,将SAT改为RAT。以及一些相关的内容变动面对做过考试改革,具体内容,我前几天转载的博文中,很具体的谈到了八个方面的变化,即由SAT到RAT的变化。
    这里,想把一些我过去不知道的点滴观点向博友做一分享。
    美国宪法规定,联邦政府不得干预教育,否则就是违法的。因此,里根时代美国政府都没有教育部。教育的责任在各地方州政府,有的州政府也不大管,进一步下放到地方来管。这样的结果是,全国没有统一的教材和考试,没有统一的课程标准。由于近些年感觉到教育质量的下降,才开始为了提高美国的竞争力,一些地方首倡,建立起了松散的核心州课程标准,好在此联盟越来越得到多数州的认可,得到州长的认可,使其百分之八十以上的内容形成共识。
    美国的孩子在不同的学校不同的地方所学的内容很不一样,总的来看都很少,但是,其合集加起来却很多,这就是美国教育的特点。中国的小孩虽然地处不同的地方,但是,所学的内容是完全一样的,个体所学很多,合起来却是同质的多,差异性太少,或者说几乎没有。因此,尽管PISA考试落后于中国,美国也不太在乎。
      美国英国的孩子一天到晚都在考试,各种各样的,远比中国孩子的考试量多。
    根据调查,美国大学新生中能够顺利适应学习理工科的学生,近十来年都只有百分之四十多,且近三五年还有下降趋势。而中国则有百分之七十五的大学新生可以直接顺利学习理工科的课程。这些就是教育考试改革的主要动因。
    中国的教学内容是台阶式的,美国的是轮回式的,很零散。
    美国最近几年到中国、香港、台湾、澳门等地学习考察借鉴了中小学学校教育。
    改革之后的阅读材料,要注意全球视野,并非只有美国的名著,基础文学中要强调莎士比亚的名著阅读。当然,也允许各个州加进自己州的内容。
    语言上的要求更加复杂,写作上的要求更加注重证据。虽然,写作不再是必考内容,是否参加写作考试,由有关高校自己来决定。因此,总分也由过去的2400分(阅读写作数学各800分)减少为1600分(没有了必考的写作800分),这也是革命性的变化。过去要求学生看得小说多,以后则要求多读讲求实用的文字。数学的要求,与中国相比是小菜一碟,中国课程改革迭起的内容,美国也会丢弃。但是,严谨性和深度会适当加强。
    作为考试机构,就是要通过测试提供有意义的反馈。使得考试变得更加清晰,更加有效。
    考试改革追求短平快,一旦追求完美就容易错失机会。
    考试机构的原则,曾经在美国ACT工作十多年的同事侯介绍到美国参加2014年世界考试机构年会的汇报时介绍,该公司成立于1959年,现有1300多人,去年全国有180万学生参加了公司的SAT考试,市场占有份额很大,全美高中毕业生约200万左右。公司的理念是“帮助人们实现教育和就业的成功。”

初中语文复习课教学研讨

初中语文复习课教学研讨


唐建新



    周日下午报到,昨天下午返回,一共两天的时间,受邀参加了广东省初中语文复习课教学研讨会。
    据说是控制规模,原则上不得超过200人,尤其是昆明暴恐和两会期间,不少地方是只给了很少的名额。但是,实际到会的人太多,因为这样类似的会议,还是八年前——即2006年才召开过,以至于一个中等规模的讲学厅之外,还另外单设了两间摆满了密密麻麻的塑料凳的教室进行现场直播。以此可见,大家对复习备考教学的研讨,抱有多大的期待。
    会议一共安排了四节公开课,包括文学作品语言赏析的复习课、说明文阅读复习课、作文升格训练复习课和文学名著阅读复习课。我的任务开始是做写作升格训练复习课的点评,后来变化为第一天下午第二时间段各地市复习经验交流的主持与简单点评。
这些课都是广大一线教师收单比较困难的的内容,且又是2014年省中考考纲中规定必考的考查内容。会前省教研室的冯老师进行了充分的准备,在佛山市禅城区惠景中学的班级中进行了有目的的调研,给来自四个市的上课教师以基本的学情摸底。四节课的复习课教学都是在已有基础数据上进行的。
    四节课的共同特点是紧扣考点,分析基础,展示考题,实际操练,梳理规律,强化技能。每一节课后,先是小讲座,由该校或者该市的教师或者教研员做该专项复习的经验介绍,然后由大会聘请的黄淑琴、任泽、崔干行、余蕾等老师做点评。
    周一下午第二个时间段的复习经验交流,一共分为三个专题,文学阅读、写作复习和名著阅读,每一专题有两位教师进行十分钟的介绍交流。一共依次有珠海、深圳、广州、东莞、惠州、江门等六市的六位教师做大会发言。
    第二天上午第二个时间段,由冯老师做了大会讲话,尊重常识遵从常规,做好复习备考教学。提出了复习也是一种学习,复习课也是课等很现实和朴素的观念,以美国鲍里奇的一本《有效教学法》为例,聚焦初中语文的复习课教学,对初三教师的后期复习课教师提出了比较切实有效的教学建议,结合进行了今年新修的中考考试大纲的内容调整。
     四节课都具有较好的示范和引领性,其优点自不待言。我还想对这四节课的提升谈点个人建议,愿意与有兴趣的博友进一步展开讨论。
    散文阅读复习之语言赏析,对学生提出了答题规律性和要点化的指导,这是很好的,但是,还缺乏整体把握的要求,其提供的“遣词造句”“修辞方法”和“语言风格语言特点语体”三个维度去赏析语言,还可以讲得透彻一些,第一个维度是内涵性的,句子内部的,有陌生化的表达的地方;第二个维度是技术化知识化的有标志的运用了修辞手法的地方;第三个维度是至少是语段而常常是针对全篇的语言表达的地方,是更加综合宏观的把握鉴赏。语言鉴赏高考实际上考的还是比较少比较轻的,中考也不应该考得过重,三个维度对学生来说不会在考场上同时使用,往往是命题者从其中的第一个或者第二个维度直接命题要求作答。需要强调的是有术语储备、有内容理解,有作用分析。也就是“是什么,在哪里,有何用”。
    说明文阅读复习之拓展运用,要给学生强调这是在信息时代最急需最实用的能力,即在短时间内获得准确信息的能力,这方面的问题主要出在信息的不准确不全面,阅读中如何避免信息的变异走样与丢失,是最基本的。其次是信息的使用,即逻辑推演。最后才是拓展运用,这也得需要对信息进行正确的概括,抓住本质,才能够用于拓展运用。这种类型,高考自1993年开始的小阅读,在这方面20年来积累了很多经验,初中教师只要去《中国基础教育文献总库》查找,多如牛毛,且又是免费的,很多可以直接拿来使用。
    《其乐融融》作文升格教学,可见做的很有直观性和启发性,做课的教师很有灵气,课堂上师生交流也很充分,主题是《聚焦核心内容,突出核心内容》,分析了学生写作本题的存在的问题后,课堂上指导进行内容聚焦,要求个人以及小组进行冗余信息的删除。问题是学生对“其乐融融”的理解,显然是难以到位的,其次是人晕染删除之后,文章的细节补充没有进行,内容显得非常单薄,甚至缺乏。最主要的问题是,学生写作中存在的问题是对题意的理解,对场面描写以及内心体验的述说,既缺少内容又缺方法,而教师在这方面激发与点拨还大有文章可做。
    最后一节是名著阅读复习课,《借助比较 凸显个性——《水浒传》艺术特色欣赏(之一)教学设计》。该市将名著阅读作为课题研究,做了大量的具体的实在的工作,且得出了不少的数据与初步结论,做此复习课的也是一位区教研员,对《水浒传》研读很充分,精选的片段很精当,只是学生如果时间不够的情况下,如何被拖住走区浏览,面对名著阅读的几类试题在解答时如何应对,似乎还是缺乏方法论方面如“抓点”的梳理与指导和答题规律的点拨,只能够老老实实去阅读之后才来上复习课。
    以上各点都是即兴所言,聊供一笑而已。
    杀鸡可以杀脖子也可以杀屁股还可以电全身,何况语文复习课这么复杂的过程呢。

真切与翔实:高考作文的理想境界

真切与翔实:高考作文的理想境界
 
唐建新
 
 
    高考作文所占的大比分,使得近些年来炒作高考作文的书刊越来越热闹。一些所谓的高考满分高分作文不断面世,一些被冠以高考满分高分秘诀的获满分高分技巧,更是大行其道,连篇累牍连连加印,充斥着书店摊位,流行在校园课堂。然而,静下来一看,里面的所谓高考满分作文高分作文,就有很多值得大打折扣。因为至今为止,绝大部分的省市,高考试卷包括高考语文试卷高考作文,是一律不准带出阅卷场的。即使是作为高考作文阅卷教师,阅卷结束之后,允许带出来的也不过是几份阅卷委员事前组织示范判阅的一二三四五类卷。一些书商为了金钱的赚取,就采用瞒天过海欺世盗名的方法,要求一些人组织高二的尖子学生来写教师来修改而冠以高考满分高分作文。本人就曾经几年拒绝过要求制作高考作文的约稿。
    这一类的书往往采用化名出版,一般是难以查找到编纂者的真实的单位姓名,担心受到国家招考单位的责任追究。
    一些引起争议的高考作文,的确也曾经在社会上流传,那是国家考试单位诸如省招办省考试院认为带有倾向性,应该引起大家讨论及注意的文章。如文言文写作的,堆砌典故的,大篆书写的,也就是不带普遍意义的特例,让社会让学校教育引起注意及时匡正。
    因此,在一些地方看到的所谓满分高考作文,大多是一些教师的理想作文而已,并非我全是考场上所写所判的真正的高分满分作文。因为这些作文,是在没有高考心理压力下写就的,而且是在高考结束后人们对作文以及有了相对的思考舆论之后,甚至结果反复推敲指导之后写就的作文,这些作文的写作及评判与高考作文的距离还相当遥远。
这些假冒伪劣的大部分高考高分满分作文大多体现的是传统的文章观,追求的还仍然是立意深刻语言优美结构精巧等等。这些标准多少年来毒害了一批又一批的青年学子,还将自己的文章观停留在“经国之大业不朽之盛事”上,还视写作为经天纬地的需要正襟危坐的大事,还处在农耕时代的文学创作的思维模式上,因此,一开始写作就用深刻优美精巧来套自己,视写作为恐惧的事情,硬逼着自己去幻想着灵感的到来,去被迫说一些假大空话,去使用一些矫揉造作的文艺腔,骚首弄姿扭捏作态,使得我们的写作教学越来越远离社会需求,越来越远离学生写作发展实际。
    高考语文考试大纲对写作的要求非常成熟也非常明确,按照社会发展学生实际提出了十条要求,也就是基础等级的六条和发展等级的四条:“1.基础等级①符合题意②符合文体要求③感情真挚,思想健康④内容充实,中心明确⑤语言通顺,结构完整⑥书写规范①,标点正确(每一个错别字扣1分,重复的不计。)2.发展等级 ①深刻 透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发性。②丰富 材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。  ③有文采 用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。④有创新 见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。”基础等级是主要的,占分大多是50分,少数省份是40分,发展等级大多数省份是10分,少数是20分。正确使用考试大纲的标准来衡量,大多数学生的考查作文都应该是且可以是高分甚至是满分作文的,尤其是基础等级部分,没有扣分的理由。发展等级呢,后两者带有导向性质,不具备多少操作意义,且也受到过不少人的批评,即容易误导影响青年学生养成华而不实的为了与众不同而与众不同的不良文风。
在社会实现了由革命斗争向经济建设转轨,教育也由精英教育进入了大众教育阶段以后,我们的快速发展的社会需要学生所具备的写作能力,应该是且主要是实用的写作能力,即能够把事情把道理把自己的感悟说清楚的写作能力,而不再是过去的那种极少数人能够达到和具有的文艺创作型的写作能力。高考考场上所能够给予写作的时间也就是四五十分钟,在这样的时间条件下,写作所需要的能力不是呕心沥血殚精竭虑辗转反侧的创作,而是一般的实用写作能力。
    一般情况下,对于高考写作的基础等级部分的能力要求,在小学和初中阶段是能够通过正常的写作练习达到的,应该说是比较初级的容易达到的要求,除非是阅卷者有意为难考生。而作为发展等级部分的导向性能力要求,讲文采讲创新都是一般情况下的不现实的提法,也难以符合社会写作学生写作现实,因此,我们研究和思考的重点,应该放到写作的深刻和丰富上来。
    按照高考语文考试大纲的提法,“深刻:透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发性。丰富:材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。”这是一种理想的导向性要求,是一种慢慢写作仔细琢磨后的最理想的状态,而很多的人,花上很长的时间,甚至一辈子的时间去琢磨思考去研究,也没有达到和超过这里所要求的水准,即“透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系”和“形象丰满,意境深远”的状态。但是,对于这两条要求中的“观点具有启发性”和“材料丰富论据充实”是大有文章可做的,这就是本文提出的高考作文的理想境界:真切与翔实。
   真切,文章所表达出来的思想观点态度不是人云亦云跟风说假话空话大话,而是自己的真话实话心里话,是自己的思考琢磨的结果,是自己的真切的认识与感悟。我们的高考作文,如果真正能够将自己独到的思考认识与感悟写出来,即使平时的写作水平一般,只要思考独到,富有启发性,完全没有了人云亦云的跟风说空话大话假话的痕迹,就很容易在立意上获得肯定,得到理想的高分。
    翔实,是证明文章观点的丰富的材料与充实的论据。如果说真切反映的是思考的犁铧能够插入大脑的深度,翔实则反映的是写作者受教育的程度阅读的积累程度以及对生活的感悟认识的素材积淀的丰厚程度。这里需要的是平时对社会的关注与理解程度,对题目思考的激活程度,如果有自己的读到认识与感悟,没有丰厚的材料来支持,其文章的说服力感染力,也会大大地减小影响力度。
    观点见解立意的真切程度决定了文章的高度或者说深度,也就是考试大纲中所说的深刻程度,材料内容论据的翔实程度决定了文章的厚度或者说感染力说服力,也就是考试大纲中所要求的丰富程度。这二者才是高考作文取胜的随根本的两大支柱,也是最具有普遍意义的无论学文科还是学理科的高中学生都可以通过努力达到的应该有的写作修养。
    怎样在高考考场上使得自己的文章具有真切与翔实的特点呢?
    首先是去掉写文章的旧有观念的束缚,去掉写文章要“漂亮”“要高人一筹”等的不切合实际的虚妄念头。要知道今天的写作虽然是考场写作,也不过就是用笔来与一两位阅卷老师交流思考而已。而关于这一次高考的写作题目,阅卷老师有阅卷老师自己的思考与想法,其他同学有其他同学的想法,这是很正常的很自然的,但是,这并不妨碍自己有自己的想法。可能这些自己的思考与想法未见得就能够引起多少人的注意,也没有必要去想这些文章以外的东西,但是,这些自己的想法自己的理解自己的态度是真切的真实的,的的确确是通过自己的大脑认真思考琢磨研究过的,自己是确信无疑的,绝对不是抄袭也不说跟风学说的。当然,这样的思考与认识在平时就应该建立起来,并养成这样的良好的写作思考习惯。这其实就是我们常常说得独立思考以达到的自由精神,是一种宝贵的珍惜个体意识的健全人格的体现。
    其次是一旦有了自己的思考观点态度,还应该将自己的思考观点建立产生的基础以及过程告诉给阅卷老师,以增加其文章的感染力说服力。立意产生的基础及过程其实就是自己受教育的过程,自己对社会对生活的观察体验过程,通过题目的发酵与激活,使得自己的思考明晰起来。产生思想的基础以及过程,就是文章的材料以及论证的过程。这里需要我们讲自己的学习,包括对学校教科书的学习,对世界文化文学名著以及课外书籍的学习积累的素材,讲自己对生活对社会的观察体验到的一些片段一些细节,向阅卷老师进行汇报沟通。别人怎么汇报无需关心也无法关注,但是,自己应该坦诚真心,应该讲自己十多年来的最有典型意义的素材片段细节,经过自己的精心选择挑选,用来证明自己的思考与态度。这里所要求的就是对自己的阅历与经历的激活与提炼以及筛选与组合。
    真切考查的是思维品质,是文章的灵魂与高度,是统摄全篇的帅,考查的是一个人的悟性即聪明所达到的高度;翔实考查的是学习习惯,是否具有积累整合的良好习惯,是否具有基本的量,是否具有广阔的涉猎领域,即读有字的书也能够阅读无字的书,是否满腹经纶,是文章写作的基础血肉。
    有了核心立意的钢筋般的观点,有了丰富坚实的沙石水泥般的材料,考场文章大厦自然就不成问题了,只需要我们坦诚地有条理地梳理出表达的顺序,略微注意语言表达的简明连贯得体,而不要故作姿态地去矫情去滥讲文采,去故作创新的拔高,坦坦荡荡,自自然然,质质朴朴,再加上有一个好的醒目的标题,以及便于辨认的整洁的文面,我们的文章就应该是能够在几十秒三两分钟内,快速获得阅卷老师认可首肯的好文章。
    高考作文没有捷径可走,真切与翔实才是考场判阅作文所追求的理想境界。